語(yǔ)文課改中的失誤與反思

聶彩云

摘 要：新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。但是，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有個(gè)別教師出現(xiàn)了一些失誤。比如：讓學(xué)生無節(jié)制地合作討論，毫無目的地整合學(xué)科，有的老師還是機(jī)械地把知識(shí)傳給學(xué)生，缺少學(xué)生意識(shí)。只有正視失誤，不斷反思，積極改正，才能跟上新課程改革的步伐，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：失誤反思；無效合作；盲目整合

作為一名語(yǔ)文教師，我看到教育觀念的轉(zhuǎn)變已經(jīng)體現(xiàn)在我校大多數(shù)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)之中，廣大教師在課程改革中迸發(fā)出了極大的熱情。然而，在我校舉行的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽的課堂上，我也發(fā)現(xiàn)了一些失誤和值得反思的現(xiàn)象。盡管是個(gè)別現(xiàn)象，但我們正視并分析這些問題，會(huì)對(duì)今后的教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用。

一、無節(jié)制地合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)象：我校一位教師在教《再別康橋》一文時(shí)，先后引導(dǎo)學(xué)生四次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：

1.齊讀第一、二小節(jié)，四人一組討論：康橋邊的柳樹有何特點(diǎn)？

2.齊讀第三小節(jié)，同桌之間討論：康河里的水草是什么樣的？

3.自讀第四小節(jié)，四人一組討論：榆蔭下的清潭為什么像天

上虹？

4.齊讀第五小節(jié)后同桌之間討論：作者為什么不能放歌？

課堂上，學(xué)生圍坐在一起，你一言，我一語(yǔ)，合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)面可謂“熱鬧”?？墒牵懻撝蟮慕涣鲄s讓人大失所望。學(xué)生的回答照本宣科，缺乏自己的獨(dú)特見解。他們?cè)趺戳耍侩y道他們不愿展示自己？

反思：新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，但我們不能為了合作而合作。有些問題很淺顯，答案直白得一眼就可以看出來，還需要合作探究嗎？合作探究有利于集思廣益、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，但如果過于頻繁，就會(huì)適得其反。討論要在真正需要的時(shí)候使用，討論的問題應(yīng)該有思考價(jià)值，而且不宜過多。否則，會(huì)大大降低課堂效率。那么，課堂上究竟什么時(shí)候需要合作探究呢？我個(gè)人認(rèn)為：第一，遇到了大家需要解決的新知識(shí)，而且有一定的難度時(shí)；第二，當(dāng)學(xué)生的意見不一致，而且有必要爭(zhēng)論時(shí)，不妨讓大家一起探究。千萬不要在課堂上讓學(xué)生無節(jié)制地合作學(xué)習(xí)。每位小組成員既要會(huì)表達(dá)見解，又要善于傾聽意見，這樣才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功效。

二、無目的地整合學(xué)科

現(xiàn)象：我校一位老師在教李白的《將進(jìn)酒》時(shí)，是這樣進(jìn)行學(xué)科整合的：

1.學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一次音樂家，用你喜歡的曲調(diào)高歌一曲，把這首詩(shī)唱出來

2.反客為主，指揮主人典裘當(dāng)馬的李白會(huì)是怎樣的醉態(tài)和狂態(tài)呢？請(qǐng)你展開想象，畫畫他的樣子

這兩個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)了近15分鐘。但是，達(dá)到的課堂效果怎樣呢？可以想象，這首感情奔放、氣勢(shì)磅礴的詩(shī)配上學(xué)生喜歡的悲傷的情歌曲調(diào)多么滑稽！而李白這位“詩(shī)仙”，如果看到學(xué)生給他畫的像，真不知又會(huì)作何感想！

反思：學(xué)科之間可以加強(qiáng)整合，但不是可以無目的地隨意整合。語(yǔ)文課融合其他學(xué)科是為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。表演、繪畫、歌唱“走進(jìn)”語(yǔ)文課堂，可以使語(yǔ)文課更輕松活潑，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更快樂高效。我們提倡語(yǔ)文與藝術(shù)的結(jié)合，但究竟什么時(shí)機(jī)結(jié)合，以什么方式呈現(xiàn)，是值得我們認(rèn)真思考的。語(yǔ)文課堂無論何時(shí)都要以語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，無論何時(shí)，語(yǔ)文課都要姓“語(yǔ)”，都應(yīng)該致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，都應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確地理解運(yùn)用語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。切不可為了追求時(shí)髦而讓語(yǔ)文課堂只是演一演、畫一畫、唱一唱，而忽視了語(yǔ)文教學(xué)本身。

三、老師眼里仍然沒有學(xué)生

現(xiàn)象：一位老師在講《合歡樹》這篇課文時(shí)，可以說師生的表演達(dá)到了一個(gè)登峰造極的地步。一節(jié)課全是師問生答，老師問什么問題，學(xué)生都能異口同聲地回答出來，而且回答得完全正確，給人無懈可擊的感覺。

反思：實(shí)際上，這堂課學(xué)生完全在老師的控制之下，非常被動(dòng)地配合老師進(jìn)行演出。課堂上真正應(yīng)該有的生機(jī)，應(yīng)該有的活力，應(yīng)該有的創(chuàng)新精神，都在這“精心”的設(shè)計(jì)、嚴(yán)格的控制下被犧牲掉了。教師機(jī)械地把知識(shí)傳授給學(xué)生，沒有給學(xué)生質(zhì)疑、批判、想象、感悟的機(jī)會(huì)，這是一種“目中無人”的教學(xué)。西方國(guó)家的教師總是教育鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，大膽質(zhì)疑和批判，給學(xué)生自由思考的空間。我們的老師卻總是缺少學(xué)生意識(shí)。關(guān)注人是新課程的核心理念，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要一切為了學(xué)生的發(fā)展。我們語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，能讓學(xué)生發(fā)問的一定要讓學(xué)生發(fā)問；能讓學(xué)生表述的一定要讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生總結(jié)的一定要讓學(xué)生總結(jié)，教師不能包辦代替。只有這樣，才能真正稱得上“教師眼里有學(xué)生”。

總之，我們要謹(jǐn)記語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)不足，不斷反思，積極改正，努力探索，我們的課改才會(huì)一路走好，并取得實(shí)效。相信在廣大語(yǔ)文老師的共同努力下，我們的課改一定會(huì)取得成功！

（作者單位 河南省遂平縣職教中心）