數學教學中促進學困生“抬頭學習”的幾點思考

梁偉泉

摘 要：數學教學中促進學困生抬頭學習的有效措施是：加強與學困生的情感交流，激發學困生的數學學習興趣，樹立學習數學的信心，同時在教學過程中注意實施分層教學、因材施教；注重雙基落實，培植知識生長點；關注解題規范，培養良好思維品質。

關鍵詞：抬頭學習；親學生；激興趣；分層次；重落實；抓規范

隨著九年制義務教育的普及、城區學校的不斷擴招以及外來人口的大量涌入，鄉鎮學校學生的整體素質大幅下降，尤其數學、英語學習能力的下降最為明顯。甚至出現了部分學生嚴重偏科、厭學、上課無精打采的現象。因此，本人在多年來的數學教學中，采用“親學生、激興趣、分層次、重落實、抓規范”的方法轉化學困生，取得了一定的效果。

一、親學生——加強情感交流，樹立數學學習信心

心理學指出：人性中最本質的需求是渴望得到尊重和欣賞。實際上，學困生比優等生更渴望得到尊重和欣賞，更需要掃除心理障礙，樹立自信心。古人云：“親其師，才能信其道。”要使學生親其師，教師必須親學生。首先，必須在生活上親學生，主動深入到學生中，多和學生接觸，多方位交流，在學生有困難時給予幫助。其次，要在學習上親學生。在課堂上使用鼓勵性語言，增進師生間的情感溝通。在數學課堂上，教師的舉手投足間都會傳遞著某種情感信息，教師要多用親切的目光關注著學生，點滴進步都要給予及時的肯定和鼓勵。當學困生回答問題時，教師總是認真傾聽，面帶微笑，眼中流露出熱情和期待。回答對了，要給以及時的表揚和肯定，說一些如“對！”“好！”“Very good！”等激勵的話。回答錯了，也要講一些類似于“別緊張！”“再好好想想！”等鼓勵的話，而不是說那些傷害他們自尊、挫傷積極性的話。

還可以通過學生作業的批改，傳遞老師的真誠與關愛。教師通過批閱學生的作業，寫上表揚和激勵的評語，向學困生傳遞老師的真誠與關愛。學困生積極情感的激發，將會大大增強他們戰勝困難、學好數學的信心和勇氣，數學學習的積極性也隨之得到提高，為最終徹底轉化他們打下了堅實的情感基礎。

二、激興趣——創設問題情境，激發數學學習興趣

俗話說得好：“興趣是最好的老師，永遠勝過責任感。”在教學實踐中，可利用多媒體網絡技術、視頻、語言（包括肢體語言）等手段創設問題情境。問題情境要貼近學生生活，要有利于學生生成數學問題，有利于激發學生的學習興趣和探究欲望，有利于學生進行假設、猜想，有利于教學目標的完成。

如在學習《方程和方程組》這章時，向同學們介紹我國古代數學著作《孫子算經》中的雞兔同籠問題。我們可以做個雞兔同籠的Flash來播放，調劑一下氣氛，然后拋出問題：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？”在刺激眼球的同時，學生們通過列方程或方程組解答，并和算術方法解答進行對比，這

樣對學習方程的知識也就興趣大增了。

三、講策略——培養、發展學生的學習能力

1.對數學學困生要有一個正確的定位

對這一特殊群體，教師不能對他們的要求過高，我們要從實際出發，給他們正確定位。我對我所教班級的學困生的定位很明確，我從不要求他們達到如何如何高的水平，但我要他們明白：“你們雖然由于種種原因，在數學學習方面比其他學生差一點，但只要你們不懈努力，每天與昨天的自己進行對比，哪怕有一點點的進步，你們都是數學學習上的成功者。”這幾句肺腑之言，既激發了學生學習數學的熱情，又溝通了師生的情感，拉近了師生間的距離。

2.在教學中，實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法

幫助學困生樹立起學習數學的信心，為他們學好數學準備條件，但單靠有信心，還是學不好數學的，如果學生沒有產生一種自己學好了數學的切身感受和興趣，那么這種信心就不會持久，而且有的會造成更大的失敗和自卑。因此在幫助學生樹立起學習數學的自信心后，更重要的工作是創造條件使學習困難的學生真正地學習和掌握大綱教材所要求的數學知識，使他們感到自己是學好了數學。要做到這一點，就要立足于課堂教學的改革，實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法，重點就是培養、發展學生的學習能力。

在轉化過程中，我們可不要忘記發揮學生自身的力量，如數學學習小組、數學學優生等都是轉化學困生的一支重要力量。朝夕相處的伙伴有著共同的語言，他們易于溝通，便于交流，同學們的參與將會加速轉化進程。另外，我們還要加強各學科教師之間、教師與家長之間的密切配合。學校、家庭、社會共同努力，齊抓共管，成功轉化數學學困生將指日可待。

參考文獻：

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（作者單位 廣東省肇慶市鼎湖區實驗中學）