打造快樂(lè)課堂之我見(jiàn)

吳霜林

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，而教學(xué)又是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)。快樂(lè)課堂的打造需改變教師的教和學(xué)生的學(xué)。創(chuàng)建民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍是實(shí)施“快樂(lè)課堂”活動(dòng)的基礎(chǔ)條件；更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)是打造快樂(lè)課堂的主要抓手；把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)是快樂(lè)課堂的靈魂所在；教師唯有摒棄師道尊嚴(yán)，定位于合作互助關(guān)系、平等當(dāng)中的首席，才能奠定快樂(lè)之本。

一、尊重差異，分層教學(xué)，體現(xiàn)教育公平

不讓學(xué)生緊張害怕，讓學(xué)生思維活躍，才能最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。實(shí)踐證明，只有理解和信任學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使課堂的教與學(xué)在一種愉快和諧的氛圍之下進(jìn)行，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此，教師要從傳統(tǒng)的高高在上的講臺(tái)上走出來(lái)，樹(shù)立民主平等的思想，接近學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，在人格上尊重學(xué)生個(gè)性差異。學(xué)貴有疑，疑為學(xué)之端，思之始。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出新解。我們的課堂要面向全體，整體推進(jìn)，分層教學(xué)，全面提高。針對(duì)學(xué)困生可以提出較為淺顯的問(wèn)題或者在難題面前通過(guò)步步為營(yíng)、逐步釋疑的方式讓他們?nèi)ンw驗(yàn)柳暗花明的快樂(lè)和成功的喜悅，使我們的課堂成為每一個(gè)學(xué)生的課堂，切實(shí)體現(xiàn)教育在課堂上的公平性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝，增添課堂魅力

學(xué)生快樂(lè)是由于景美情美，心境愉悅。因此需要老師苦心詣旨，創(chuàng)設(shè)情境，而不是說(shuō)快樂(lè)就會(huì)快樂(lè)，說(shuō)愉悅就會(huì)愉悅。結(jié)合文本內(nèi)容，情境創(chuàng)設(shè)美麗的畫面、優(yōu)美的語(yǔ)言、舒緩的音樂(lè)、動(dòng)人的故事等都能在一定程度上引人入勝，讓學(xué)生覺(jué)得快樂(lè)。快樂(lè)的課堂就是巨大的磁場(chǎng)，會(huì)深深地吸引著每位求知若渴的學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生思維活躍，群情激昂，積極主動(dòng)地參與到課堂的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，從而真正成為課堂的主人。

三、搭建舞臺(tái)，學(xué)生主演，體驗(yàn)探索之樂(lè)

“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)作容器，而是培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。”學(xué)生只有全面參與探索新知識(shí)的全過(guò)程，才能知其所以然，感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。教師是課堂舞臺(tái)的編導(dǎo)，主角應(yīng)該是學(xué)生，作為老師應(yīng)該做的就是為學(xué)生服務(wù)好，積極營(yíng)造適宜的舞臺(tái)氛圍，激發(fā)學(xué)生表演的熱情。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能是高質(zhì)量和高效率的。所以，教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，把課堂還給學(xué)生，提供給每個(gè)學(xué)生做演員的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂的舞臺(tái)上想說(shuō)就說(shuō)，想演就演，讓全體學(xué)生都有發(fā)展自己的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)一種實(shí)踐開(kāi)放的教育過(guò)程。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)，獲得成功，找到自信

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師只有隱主導(dǎo)于無(wú)形，積極地看，積極地聽(tīng)，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，用放大鏡捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并以及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)行為肯定學(xué)生，學(xué)生才能體驗(yàn)成功的喜悅，才能找到自信。針對(duì)學(xué)生不同的觀點(diǎn)，作為教師，要允許學(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同的見(jiàn)解，要科學(xué)地運(yùn)用“無(wú)錯(cuò)原則”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的每一次發(fā)言。比如：一句口頭表?yè)P(yáng)、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)的給予，都可使學(xué)生樹(shù)立起自尊、自信，拉近師生之間的距離。另外，教師要尊重學(xué)生不同的思維，乃至異想天開(kāi)的創(chuàng)意、標(biāo)新立異的觀點(diǎn)。對(duì)不同的見(jiàn)解、不同的思考，師生可以一起談理由，說(shuō)認(rèn)識(shí)。而這樣做的目的就是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，搭建學(xué)生展示的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。我們的課堂只有讓學(xué)生快樂(lè)，才能最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，才能讓素來(lái)被視為戴著鐐銬的學(xué)生可以無(wú)拘無(wú)束地手舞足蹈。

五、熟悉課標(biāo)，了然于胸，切實(shí)減負(fù)

樹(shù)立“小學(xué)樂(lè)學(xué)”理念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，需要我們各年級(jí)各學(xué)科教師準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，以課標(biāo)為準(zhǔn)繩。課標(biāo)內(nèi)容要求每位教師背熟記牢，不加大課程容量，不拔高課程難度，不加重學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)。尊重小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)制訂教學(xué)策略，合理選擇教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，感受快樂(lè)。

六、改革考試制度，注重平常，綜合評(píng)價(jià)

單元考試和期中、期末考試由于周期過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間和付出的努力與最后取得的學(xué)習(xí)成績(jī)很少或者根本沒(méi)有關(guān)系，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師不信任，抑制學(xué)生對(duì)學(xué)科和教師的情感。同時(shí)教師也難以判斷自己的課堂教學(xué)中哪一點(diǎn)是成功的，哪些方面還需要改進(jìn)。提高常態(tài)課的教育質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂上充分展示自己，鍛煉自己，提高自身的綜合素質(zhì)，把課堂分層量化和定指標(biāo)量化的方式落實(shí)在每一堂課中去評(píng)價(jià)學(xué)生，由單一的知識(shí)掌握評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力達(dá)成評(píng)價(jià)方式。

（作者單位 四川省達(dá)州市宣漢縣黃金鎮(zhèn)中心校）