一池春水因“問”起

黃春環(huán)

摘 要：課堂提問是課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師開啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)基本手段，往往成為一堂課成敗的關(guān)鍵。根據(jù)新課標(biāo)的精神，語文教師在課堂提問中要改變觀念，強(qiáng)化技巧意識(shí)，提升提問效果，從而優(yōu)化教學(xué)過程，打造高效的語文課堂。

關(guān)鍵詞：課堂提問；有效化；策略

新課程已經(jīng)推行多年，在新課改的大潮洗禮下，越來越多的老師開始摒棄傳統(tǒng)教育中的“滿堂灌”或者“一言堂”的教學(xué)模式，而逐漸嘗試以精心設(shè)計(jì)的問題貫穿于教學(xué)過程，但在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，提問效率不高或達(dá)不到預(yù)期效果仍是普遍存在的客觀事實(shí)。因此，在長(zhǎng)期的語文教學(xué)實(shí)踐中我深深感受到：只有注重提

問，并不斷優(yōu)化提問的效果，才是提高課堂教學(xué)效率的最佳途徑，才能將有效教學(xué)落到實(shí)處。

一、選好入角，做到“綱舉目張”

無數(shù)實(shí)踐表明，喜歡和好奇是學(xué)生學(xué)知識(shí)的一個(gè)動(dòng)力。教學(xué)要有趣，但又不能止于趣。激趣，只是一種手段，只是探究的開始。憑借趣創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛，提出問題。接下去應(yīng)該是研究問題，讓學(xué)生從具體的事例、特定的情境中去發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，得出新的結(jié)論，形成新的知識(shí)鏈，這樣就能大大提高課堂效率。找準(zhǔn)抓手，牽一發(fā)而動(dòng)全身。

二、提問“精練”，追求質(zhì)量

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問……智者問得巧，愚者問得笨。”同樣的教學(xué)內(nèi)容，提出的問題不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果也會(huì)大不一樣。而且初中教材所選文章大多是名家名篇，每一篇都有好多問題值得學(xué)生去探討。但課堂教學(xué)有時(shí)受時(shí)間限制，不可能面面俱到，逐個(gè)研討。我們只能抓其中的幾個(gè)主要的問題來研討、來解決。“精煉”就應(yīng)該在課文的緊要處、重點(diǎn)處、難點(diǎn)處設(shè)置課堂問題，使學(xué)生能通過對(duì)這些問題的探索把握住全文，所提問題要盡量少

而精。

三、面向全體，提問“有法”

新課程強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性差異。課堂提問也要充分考慮學(xué)生的差異性，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從學(xué)生的需要出發(fā)，實(shí)施差異性教學(xué)。既讓優(yōu)生吃得好，又讓差生吃得飽，針對(duì)不同層次的學(xué)生，采用不同的提問方式，變化提問的角度。同時(shí)實(shí)現(xiàn)師與生、生與生的情感交流，實(shí)現(xiàn)人人有效學(xué)習(xí)的目的。

四、尊重學(xué)生，給他們思考問題的時(shí)間

一堂課的時(shí)間十分有限，一般只有四十或四十五分鐘。這么短的時(shí)間，我們要完成導(dǎo)入新課、進(jìn)入情境、合作探究等諸多教學(xué)環(huán)節(jié)，每一分鐘的時(shí)間都顯得很寶貴，常常讓人產(chǎn)生“一寸光陰一寸金”的珍惜之感。也正因如此，許多老師在提問時(shí)擔(dān)心給學(xué)生思考或討論的時(shí)間過長(zhǎng)，其他環(huán)節(jié)的時(shí)間就會(huì)不夠，一堂課原定的教學(xué)任務(wù)就會(huì)完不成，所以，留給學(xué)生思考的時(shí)間十分有限，常常這邊剛提問，那邊就讓學(xué)生回答，學(xué)生叫苦不迭，答非所問，提問失去了應(yīng)有的作用。

新課程實(shí)行十年來，教育領(lǐng)域春風(fēng)駘蕩，百舸爭(zhēng)流，課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變化，呈現(xiàn)出欣欣向榮的良好局面，追求教學(xué)效率成為每一位教師自覺的追求。提高語文課堂提問的有效性，是每位語文教師必須關(guān)注和重視的問題。教師能夠掌握課堂提問的藝術(shù)，精心設(shè)計(jì)課堂提問，做到一池春水因“問”起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣的提問才是有效的提問，這樣的語文課堂才是有效的課堂，精彩的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)永金.名師最激發(fā)潛能的課堂提問藝術(shù)[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2008-02.

[2]田衛(wèi)斌.語文教學(xué)要讓學(xué)生開出智慧的花：淺談初中語文課堂教學(xué)中的有效引導(dǎo)[J].教育實(shí)踐與研究：B，2010（5）.

（作者單位 安徽省合肥市肥西縣上派初級(jí)中學(xué)）