改革英語課堂教學，提高英語教學質量

呂享

摘 要：新課改下的英語教學，教師要沖破陳舊和傳統的教學觀念，運用先進的教學理念來審視教材，憑借豐富的教學經驗去探索，尋找學生的知識結構，鼓勵學生在參與活動的過程中得到快樂、產生興趣、積極主動地完成任務、掌握知識、達到目標。

關鍵詞：英語課堂；教學；觀念；質量

新英語教材選取的課文更具有時代性，有一些涉及全新的領域，這就要求我們除了要懂英語專業方面的知識外，還得有很廣的知識面，懂一些其他領域的知識，必須是一個全才，這也真正體現了學科間的大綜合觀念。再一個大的變化就是改變了原先注重的知識點和語法結構模式，而更加注重學生的主體地位，聽、讀、寫的訓練十分充分，尤其是鼓勵學生在課堂上發展說的能力及自己發現問題、解決問題的能力。

作為中學英語教師，首先在教育思想上要突出一個“愛”字，即要熱愛自己所教的學生。師愛是打開學生心靈大門的金鑰匙，也是教師智慧和教學藝術的重要源泉。其次，教師在教學工作中要體現一個“勤”字。在英語教學改革的過程中，要勤于學習、勤于探索、勤于實踐，為提高教學質量而付出自己辛勤的勞動。再次，知識上要追求一個“博”字，教師要掌握廣博的知識。當今社會的發展，以突飛猛進的科技進步為顯著標志，教師要不斷積累知識、更新知識，充實自我，交給學生一把通向新世紀科學寶庫的金鑰匙。

教師要善于創設語境使學生在良好的英語氣氛中學習，教師是課堂的組織者，在課堂上的一個微笑、一個眼神舉手投足間都會給學生留下深刻印象，會激發學生熱情，引起學生的共鳴，會將學生帶入自覺忘我的學習境地。通過聲情并茂的錄音、錄像，使其如臨其境，豐富視、聽內容和強化視、聽訓練。可視的語境不僅有助于口頭信息的采集、理解和記憶，還有助于激發學生開口講話的欲望，幫助學生進行表達，為語言交流創造良好的條件。

由于教學大綱要求的教學內容可將教學知識技能發展序列分成幾個教學環節。一般來說，除了第一節課以外，每一課教師所要進行教學的內容不外乎三個部分：

1.復習已教過的語言材料；

2.教學新的語言項目如詞匯、語音、語法和句

型等；

3.進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。

為此，一般采用“五步教學法”；即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式；利用實物、圖片、借助動作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言的能力；充分利用“復習要點”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。

在“五步教學法”中，教師的作用，不僅要隨著各個步驟的變換而改變，更重要的要根據學生接受程度和實際教學的需要來優化教學方法的組合。在具體的教學當中，教師不可能按部就班，也不可能始終如一地進行每一個教學步驟。在“吃透”教材，掌握教法的基礎上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進行教學，取得預期的教學效果。不管是富有經驗的教師，還是年輕教師，都要不斷地在教學實踐中反思自己的角色是否恰當和準確，時刻關注你在教學活動中如何發揮作用，使你和你的學生都能在活動中受益，素質得以提升，進而獲得全面的發展。

總之，我們除了樹立素質教育的觀念，還必須在教學中進一步體現素質教育的具體要求，用素質教育的思想指導我們的教學實踐，確立符合素質教育要求的新的英語教學體系，使英語教學進入一個嶄新的天地。

（作者單位 河北省辛集市第三中學）