生物教學(xué)點(diǎn)滴收獲

李秋晨

摘 要：生物教學(xué)要有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：生物；教學(xué)；有效閱讀

生物教學(xué)更加貼近生活，來(lái)源于生活實(shí)際。只要在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就能獲得令人滿意的教學(xué)效果。

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效閱讀

閱讀是自學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲得知識(shí)的重要手段，它還有助于突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。閱讀從時(shí)間上分課前、課中、課后閱讀。課前閱讀可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。課中閱讀幫助形成正確的概念、原理和規(guī)律；課后閱讀溫故知新，梳理知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。只有當(dāng)學(xué)生明確了閱讀的意義，才能積極參與閱讀并樂(lè)于閱讀。

二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察實(shí)物和探究的能力

觀察能力的提高，是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心和耐心的基礎(chǔ)，全面的、正確的觀察，能使學(xué)生抓住事物的各個(gè)方面及其發(fā)展變化的全過(guò)程，是生物教學(xué)中的一個(gè)重要方法。例如在觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生先用肉眼觀察并認(rèn)知日常所說(shuō)的根的形態(tài)，掌握直根系、須根系、主根和側(cè)根等的形態(tài)特征。進(jìn)而在課堂上用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置和根尖的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)和掌握根冠、生長(zhǎng)點(diǎn)、伸長(zhǎng)區(qū)及根毛區(qū)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。再如在講人體結(jié)構(gòu)時(shí)，教師不急于講解，而是先展示掛圖和模型，同時(shí)演示自己的上肢，讓學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)一邊分析，自然會(huì)產(chǎn)生共鳴。為此，教師可以綜合運(yùn)用情景激發(fā)、師生互動(dòng)、直觀演示，將模型、掛圖及自己的上肢對(duì)照起來(lái)，逐一指出肘關(guān)節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結(jié)構(gòu)的位置及名稱，再演示部分結(jié)構(gòu)的作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和探討，從而得知伸肘和屈肘動(dòng)作就是這樣完成的結(jié)論。

三、有效提問(wèn)

教師要避免用一些過(guò)于瑣碎的無(wú)意義的問(wèn)題牽著學(xué)生的思維。這就要求教師的備課要有效，更要充分，所涉及的問(wèn)題要有價(jià)值，讓問(wèn)題提有所用，學(xué)有所值。這樣有助于提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用的能力，也使學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中耐心傾聽(tīng)。同時(shí)，在教師提出問(wèn)題后要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和回答，容許學(xué)生有疑問(wèn)、有困難、有錯(cuò)誤。如果學(xué)生回答得不完整，教師可通過(guò)追問(wèn)、補(bǔ)充學(xué)生的回答，讓學(xué)生感覺(jué)到教師一直在關(guān)注問(wèn)題的回答進(jìn)展，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

生物課堂教學(xué)的學(xué)問(wèn)很大，但有一個(gè)中心點(diǎn)是不變的，就是體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

（作者單位 河南省清豐縣仙莊鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)）