談?wù)劦乩韺嶒炋骄炕顒诱n的實施

李汶峰

摘 要：新課標(biāo)倡導(dǎo)地理探究活動，主張在探究活動中達(dá)成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一。結(jié)合高一地球運動這一章節(jié)，以觀測秋分前后的日影變化為例談?wù)勅绾螌嵤┑乩硖骄炕顒诱n的一些體會。

關(guān)鍵詞：實驗探究活動課；意義開展；反思

太陽高度角的教學(xué)歷來是高中地理教學(xué)的一個難點，為了突破這一難點，我們分別使用了教具演示法、公式法，但學(xué)生普遍感覺到很抽象，不易理解，教學(xué)效果不是很理想。

隨著新課程改革在全國的推行，新課程理念日益為大家所接受。高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)主張知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面的教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，主張給學(xué)生創(chuàng)造更多的機會體驗主動學(xué)習(xí)和探索的“歷程”和“經(jīng)歷”，“重視對地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。因此我們嘗試使用地理觀測法來進(jìn)行太陽高度角的教學(xué)，并設(shè)計了一堂地理活動探究課，下面我就介紹這堂課的實施過程與反思，和各位同仁交流

心得：

觀測秋分前后的日影變化

【活動目標(biāo)】

1.通過對日出、日落日影的角度測量，明白除了秋分之外日出日落都與正東正西存在一個夾角。

2.通過對一天當(dāng)中某幾個時段日影的測量，計算太陽高度角的變化。

3.通過對正午太陽高度的時間的記錄，結(jié)合地方時和區(qū)時的知識，計算出測量地的經(jīng)度。

【活動器材】

一個標(biāo)有東南西北四個方向的圓盤，一根長一米的筆直的木棒，皮尺，量角器，指南針，釘子數(shù)枚，黑色簽字筆一支。

【活動步驟】

1.首先，把圓盤平放在能夠讓陽光隨時照射到的開闊的地面上，調(diào)整圓盤，使圓盤上的方向與指南針指示的方向一致。

2.用釘子把木棒垂直地固定在圓盤的正中央。

3.從6點到18點每隔兩小時用筆在桿影的頂端做上記號，其中，11：50到12：50每隔五分鐘做一次記號。

4.用皮尺把各個時刻日影的長度測量出來，并填好相應(yīng)的

表格。

5.把各標(biāo)記點用平滑的曲線連接起來。

【活動結(jié)論】

1.當(dāng)?shù)厝沼叭粘鰰r指示（ ）方向，日落時指示（ ）方向，正午指示（ ）方向，所以該地日出方向為（ ），日落方向為（ ）。

2.當(dāng)日正午太陽高度角為（ ）。

3.當(dāng)?shù)氐娜沼白疃坛霈F(xiàn)在（ ）時（ ）分左右，所以該地經(jīng)度約為（ ）。

【總結(jié)】

提交實驗表格、撰寫小論文。

【活動深化】

提出生活中所遇到的與正午太陽高度角有關(guān)的問題：

1.太陽能熱水器的安裝。

2.如何利用正午太陽高度角計算某個地方的地理坐標(biāo)。

3.樓房的間距與高度的設(shè)計問題。

【教學(xué)反思】

1.教學(xué)效果：通過抽查班級問卷調(diào)查得到以下一些結(jié)論：

（1）學(xué)生課前預(yù)習(xí)時間調(diào)查：預(yù)習(xí)時間少于15分鐘為13.8%；少于30分鐘為39.7%；多于30分鐘為34.5%；來不及看的為9%；不知道看什么的為3%。

分析：通過活動學(xué)案的發(fā)放，大部分的學(xué)生能認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，并能夠積極地、有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)。極少數(shù)學(xué)生尚未對預(yù)習(xí)給予必要的重視。

（2）學(xué)生活動課期間注意力集中時間調(diào)查：集中精力時間15分鐘為1.7%；20分鐘為46.6%；30分鐘為53.4%；45分鐘為13.8%。

分析：我們的學(xué)生參與活動的注意力集中可維持在30分鐘

左右，明顯要比課堂講授注意力集中的時間長多了。

（3）學(xué)生活動課堂效率調(diào)查：對活動內(nèi)容聽懂知道比例40%為3.4%；聽懂知道比例60%為46.6%；聽懂知道比例80%為51.7%；聽懂知道比例100%為0.3%。

分析：活動課大多數(shù)同學(xué)理解、獲取知識的效率高于課堂

講授。

（4）活動期間學(xué)生喜歡的教學(xué)方法調(diào)查：喜歡教師講授的為21%；喜歡學(xué)生討論的為31%；喜歡學(xué)生互教的為48%。

分析：說明在地理活動課中，大多數(shù)學(xué)生還是能夠適應(yīng)這種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。但也有一些學(xué)生不是很適應(yīng)，教師應(yīng)當(dāng)耐心地輔導(dǎo)這些學(xué)生，讓他們盡快適應(yīng)。

2.應(yīng)注意的問題：

（1）活動組織：活動前，宜向?qū)W生強調(diào)安全紀(jì)律，介紹測量工具的使用方法，發(fā)放學(xué)生活動學(xué)案，強化課前預(yù)習(xí)。這樣就可以讓學(xué)生在活動中迅速進(jìn)入狀態(tài)。活動開展時由于學(xué)生人數(shù)眾多，宜采取分組活動。在這一環(huán)節(jié)中，小組長的選擇至關(guān)重要，應(yīng)選取那些對地理感興趣、動手能力強、性格較外向的學(xué)生擔(dān)任。由于組員較多，活動中提出的問題也較多，老師一個人忙不過來，可事前對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們做小老師在活動中指導(dǎo)本組的學(xué)生，起

到互學(xué)的作用，效果較為明顯。

（2）活動的評價：活動的過程實質(zhì)是一個引導(dǎo)學(xué)生探究問題的過程，因此采用形成性評價較為適宜。在具體的操作中，可以先在每個小組進(jìn)行組內(nèi)評價，達(dá)成一致，選出最優(yōu)。然后再各個小組展示成果，進(jìn)行互評。評價的內(nèi)容可涉及學(xué)生參與活動的積極性、測量的速度、歸納的結(jié)果、表達(dá)的準(zhǔn)確性、創(chuàng)新方法的提出等。

（3）預(yù)設(shè)與生成：地理活動課由于學(xué)生的參與性較高，與在課堂上講授相比有更多的動態(tài)資源生成，教師對于生成的這些動態(tài)教學(xué)資源應(yīng)給予高度的重視，而不應(yīng)拘泥于備課的預(yù)設(shè)，強行壓制。比如在這個活動學(xué)案中，我們設(shè)計了從6點到18點每隔兩個小時用筆在桿影的頂端做上記號，其中，11：50到12：50每隔五分鐘做一次記號。原本預(yù)設(shè)學(xué)生在這個活動中通過對比發(fā)現(xiàn)正午太陽的影長是最短的。但實際在11：50到12：50每隔五分鐘測的效果并不很明顯。對于這一動態(tài)生成的資源我們并不是跳過，而是從地方時和區(qū)時的差別、太陽高度角在一天的平均變化速度推測出原因，學(xué)生的知識也在這一過程中得到進(jìn)一步綜合與深化。

綜上所述，地理實驗探究活動課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，變機械記憶為主動記憶，利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的潛能和創(chuàng)新力，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，加強互助協(xié)作，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。地理實驗探究活動課應(yīng)當(dāng)被重視，確保開展和實施。

參考文獻(xiàn)：

[1]皮連生.教育心理學(xué).上海教育出版社，2011（04）.

[2]袁書琪.地理教育學(xué).高等教育出版社，2001（07）.

（作者單位 江西省宜春市第三中學(xué)）