淺談農村初中數學課程改革的實踐與思考

陳曉斌

摘 要：經過幾年的課改實踐，大家都感觸頗深：有太多的收獲，同時也有不少的困惑。作為農村一線數學教師，應力求挖掘出有價值的東西，并把有礙農村課改的因素尋找出來。

關鍵詞：農村課改；教育理念；教學方法

經過幾年的課改實踐，大家都感觸頗深：有太多的收獲，同時也有不少的困惑。同行們一起來探討，以期農村課改朝著健康、良性的方向發展。

一、教育理念的更新

1.樹立以生為本的教學理念

我們從“一切以學生的發展為本”的核心理念出發，牢固樹立“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”的數學教學理念。

2.建立以校為本的教研制度

初中數學課程內容的重大調整和變化，要求教師必須具很強的開發能力。

3.開展以課例為載體的行動研究

由于新課改是在不斷實踐、大膽的創新中進行的，每個教師都處在探索試驗階段，難免會出現這樣那樣的問題。因此，教學后的反思尤為重要。

二、教學方法的突破

1.結合學生能力實際，進行分層教學

每個學生都是一個獨立的個體，他們有自己的個性特點和學習風格，因此，在教學過程中，根據學生的基礎不同、對不同知識接受和認知的強弱差異，將學生分為A、B兩層或A、B、C三層進

行教學和學習，充分尊重學生的個體差異，因材施教。

2.小組合作交流式學習

“合作”是當今社會發展過程中的一個重要人文關系，然而對于現在的獨生子女來說，合作又是一個比較困難的事情。因此，我們在學生的學習過程中，積極提倡合作精神，充分提供合作條件。

3.自我探究式學習

學生的自我探究性學習表現在，教師只是給出要解決的問

題，解決問題的思路、方法、工具等都由學生自己去探究解決，教師對于學生的各種異想天開的大膽猜想都給予積極的鼓勵，教師要做的就是把學生的各種方案搜集起來提供給大家分析、質疑、

論證。

4.把社會作為學習數學的大課堂

如何根據教材的特點，把枯燥的數學變得有趣、生動、易于理解，讓學生活學、活用，從而培養學生的創新精神與實踐能力呢？通過反復思考，從課堂教學入手，把生活經驗數學化，把數學問題生活化是很有效的方法。

三、學生考評的變革

對一個學生的評價體現在三個方面：①定量測試。這種方式是保持原來對學生考試要求的檢測手段。②定性分析。能力的評價不是卷面分數能體現的，于是，教師在學生的實際操作中，通過學生對問題的分析、對解決問題提出的建議，解決問題中的創造性等方面的表現，給出該學生在同其他同學相比較的層次。③綜合評語。學生的數學能力是一個多元的智慧表現，而不同的學生又有不同的智慧表現，我們不能說“你這種智慧比他那種智慧強”，這種不可比較的特點在對學生的評價中，現在只有用語言評語的方式來表達，也就是用綜合評語對學生進行評價。

四、有效教學的實施

我們縣開展以“有效教學”為主題的課堂教學計劃。要求一線教師根據新課程要求更新教育理念；注重研究學習過程，提高課堂教學的有效性。要全面地掌握學生的特點，從學生學習活動的角度來考慮如何創建與之相應的學習環境，選用恰當的教學方

法，做到有的放矢。

五、幾點思考

1.班額過大影響著農村課改

新課程改革非常注重學生的個性化發展，這需要教師給予其充分的關注和充足的發展空間。由于種種原因，客觀上存在著現實與理想的巨大反差，雖然正在積極研究與實踐，但總覺可借鑒的經驗、做法很少。在這種情況下，小班化教學是與其相適應的教學組織形式。

2.教學設備的落后制約著農村課改

筆者任教的是一所農村中學，條件還算不錯，可是到目前只有一間多媒體教室。在新教材中，幾乎每節課都會用到多媒體課件，而農村學校是如何上這些內容的呢？只能是看書。雖然課本設計的相當好，但是就農村學生來說，因為缺少必要的教學儀器和器材，僅憑課本上面的描述而去空想，試想這樣的教學效果能

好嗎？

3.農村家長的意識不能滿足課改的需要

隨著時代的發展，農民對孩子的成才問題越來越重視，因為孩子在逐漸減少，這就使得家長對孩子“望子成龍，望女成鳳”的期望更加迫切。廣大農村初中都會面臨新課改帶來的問題。要面對挑戰，把握機遇。相信隨著新課改的進一步推進，農村初中也能干出一番事業。

“給學生一個空間，讓他們自己往前走；給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一個時間，讓他們自己去安排；給學生一個問題，讓他們自己去找答案；給學生一個機遇，讓他們自己去抓住；給學生一個沖突，讓他們自己去討論；給學生一個權力，讓他們自己去選擇；給學生一個題目，讓他們自己去創造。”

參考文獻：

[1]趙春玲.讓數學教學回歸生活[J].才智，2010（35）.

[2]徐強.走近生活 感受數學[J].數學通報，2006（8）.

（作者單位 江西省定南縣鵝公中學）