淺談?dòng)绊戅r(nóng)村生物教學(xué)的因素

王惠娟

摘 要：新課程理念的提出，對(duì)每位教師提出了更新、更高的要求，由以前的面向精英化，以科學(xué)知識(shí)為本，側(cè)重認(rèn)知層面走向了現(xiàn)在的大眾教育。由統(tǒng)一的硬性規(guī)定走向開(kāi)放的靈活管理，這些都是對(duì)教師教學(xué)的巨大挑戰(zhàn)，尤其對(duì)長(zhǎng)期工作在農(nóng)村的教師來(lái)說(shuō)，挑戰(zhàn)更大，需要轉(zhuǎn)變的難度更大，所以近年來(lái)在生物教學(xué)中出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題和困難，導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)生的成績(jī)低于城市學(xué)生。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；生物教學(xué)；城市；因素

一、專(zhuān)業(yè)教師缺少

教師在整個(gè)教學(xué)中的指導(dǎo)作用是十分重要的，而農(nóng)村學(xué)校的生物教師十分缺少，生物課只能讓一些非專(zhuān)業(yè)性的教師來(lái)教學(xué)，而非專(zhuān)業(yè)教師有許多對(duì)教學(xué)不利的因素，俗話說(shuō)隔行如隔山。雖說(shuō)這些老師的付出并不比專(zhuān)業(yè)教師少，但由于難以形成專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)體系，對(duì)教學(xué)中拓展學(xué)生能力方面是有局限的，限制了學(xué)生對(duì)教材的深入理解，影響了考試成績(jī)的提高。

二、教學(xué)中所利用的資源有限

教學(xué)資源在教學(xué)中十分重要，利用這些資源可以培養(yǎng)學(xué)生的三維目標(biāo)，能促進(jìn)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，突破以學(xué)科知識(shí)為中心，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力，開(kāi)拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面和觀察能力。這些對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難實(shí)現(xiàn)的。農(nóng)村學(xué)校資源的缺乏，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是有局限的，也不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和成績(jī)的提高。

三、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的不重視

學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生各方面的配合是十分重要的。大環(huán)境會(huì)影響學(xué)生的主流，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，農(nóng)村生物長(zhǎng)期以來(lái)都被認(rèn)為是一門(mén)副科，微不足道，引不起學(xué)生、家長(zhǎng)的重視。她們認(rèn)為，學(xué)好數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文等“主科”是關(guān)鍵，生物課只是可學(xué)可不學(xué)的知識(shí)，產(chǎn)生了消極的影響力，形成了一種不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，這也是導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)差的重要原因。

四、課時(shí)少，很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)

新課程要求生物教學(xué)尊重每位學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“課程內(nèi)容開(kāi)放多樣化，因材施教和學(xué)生利用資源公平、公正；把握基礎(chǔ)性教育，體現(xiàn)先進(jìn)性，有利于學(xué)生的主動(dòng)性和自主性探究；在科學(xué)探究中提高學(xué)生的能力培養(yǎng)，提出了人與自然和諧發(fā)展重視科學(xué)的態(tài)度。”而要實(shí)現(xiàn)這些新的教學(xué)理念就必須要有時(shí)間的保證，一周僅有兩節(jié)課，完成現(xiàn)有知識(shí)的學(xué)習(xí)都十分緊張，根本沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力和情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生總覺(jué)得生物是很深很難的一門(mén)科目，沒(méi)有任何的趣味性可言，讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而導(dǎo)致了成績(jī)落后。

五、學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的限制

新課程要求學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)，學(xué)生是教學(xué)的主體和中心，確立現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生觀；強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生，要求教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化和情感體驗(yàn)，要求教師用心施教，

在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和人格的形成，對(duì)學(xué)生要愛(ài)護(hù)和保護(hù)。這些對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)要求太高，農(nóng)村學(xué)生僅有的知識(shí)來(lái)源是課堂。由于見(jiàn)識(shí)有限，認(rèn)識(shí)水平不高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)許多現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)是有限的，在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)限制教師的教學(xué)質(zhì)量，浪費(fèi)了很多的時(shí)間，也不能開(kāi)拓更深層次的知識(shí)，許多對(duì)學(xué)生能力提高的探究實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)設(shè)，形成惡性循環(huán)。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與現(xiàn)實(shí)的差距實(shí)實(shí)在在擺在我們面前。我們必須正確認(rèn)識(shí)這些現(xiàn)狀，用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新教材標(biāo)準(zhǔn)，盡可能在有效實(shí)現(xiàn)的前提下，提高自身的修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，把價(jià)值觀培養(yǎng)與科學(xué)知識(shí)相結(jié)合，避免不利因素，全面提高教學(xué)效率。

（作者單位 甘肅省天水市秦州區(qū)中梁中學(xué)）