移動學(xué)習系統(tǒng)在氣象教育培訓(xùn)中的設(shè)計

董長林,牛桂萍,張 景,林 楊,吳清麗,宋健彰

(陜西省氣象培訓(xùn)中心,西安 710014)

移動學(xué)習系統(tǒng)在氣象教育培訓(xùn)中的設(shè)計

董長林,牛桂萍,張 景,林 楊,吳清麗,宋健彰

(陜西省氣象培訓(xùn)中心,西安 710014)

簡要介紹了移動學(xué)習的概念等,探討了移動學(xué)習在氣象教育培訓(xùn)的設(shè)計和應(yīng)用,提出了氣象移動學(xué)習系統(tǒng)的基本框架模型,為今后在氣象部門開展移動學(xué)習系統(tǒng)的研究提供一些有益的探索和實踐。

移動學(xué)習;氣象教育培訓(xùn);設(shè)計

在氣象部門全面實現(xiàn)現(xiàn)代化體系建設(shè)的重要階段,為了滿足氣象事業(yè)發(fā)展對人才隊伍的需求,不斷創(chuàng)新氣象培訓(xùn)的手段和方法是幫助基層職工更新知識和技能的有效途徑。近年來,移動學(xué)習因其便捷性、交互性、個性化等特點,受到許多行業(yè)的關(guān)注和研究。本文結(jié)合氣象部門教育培訓(xùn)工作的特點和要求,針對如何將移動學(xué)習引入氣象培訓(xùn)工作進行了有意的嘗試和研究。

1 移動學(xué)習簡介

移動學(xué)習是指學(xué)習者利用移動設(shè)備和無線通信網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習資源,實現(xiàn)個性化學(xué)習和隨時隨地學(xué)習相結(jié)合,學(xué)習者在非固定場所、非固定時間開展的學(xué)習活動,是數(shù)字化學(xué)習的延伸。近年來由于無線通信技術(shù)和移動終端設(shè)備的有機融合成功地推動了移動學(xué)習的發(fā)展,移動學(xué)習以其方式的便捷性、過程的交互性、情景的感知性、內(nèi)容的個性化,應(yīng)用范圍的巨大潛力等特點,在各行業(yè)進行了大量的研究和實踐,使得移動學(xué)習理論研究不斷深入,應(yīng)用領(lǐng)域更加廣泛。由于移動學(xué)習緊緊依賴于移動設(shè)備,故移動學(xué)習系統(tǒng)的設(shè)計與傳統(tǒng)的遠程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習系統(tǒng)有較大的區(qū)別,既要考慮移動設(shè)備顯示屏的比例大小、內(nèi)存速度大小、無線帶寬的限制,又要考慮學(xué)習者專注度、學(xué)習時間的片斷性、實用性、方便性、互動性等特點。移動學(xué)習實現(xiàn)了隨時、隨地學(xué)習,滿足了學(xué)習者的需求,但它沒有改變學(xué)習的本質(zhì),只是改變了學(xué)習的方式。

2 氣象移動學(xué)習系統(tǒng)的設(shè)計

2 1 總體思路

氣象移動學(xué)習系統(tǒng)的主要對象是氣象部門基層在崗職工,內(nèi)容包括業(yè)務(wù) (包括氣象類基礎(chǔ)知識、預(yù)報預(yù)測、氣候、大氣探測、防雷減災(zāi)、人工影響天氣、衛(wèi)星遙感、農(nóng)業(yè)氣象等)、服務(wù)、管理、人才、文化等方面的知識,尤其是新知識、新方法和新技術(shù)的推廣和應(yīng)用。學(xué)習者可利用手持式移動設(shè)備隨時開展學(xué)習從而解決工作中遇到的實際問題,逐步改變完全依賴固定場所上網(wǎng)學(xué)習的習慣。由于涉及專業(yè)較多,學(xué)習者年齡跨度較大,因此系統(tǒng)應(yīng)針對性強,層次分明,考慮不同專業(yè)的需求以及不同年齡群體的學(xué)習習慣等,界面應(yīng)多元化,符合在崗職工的學(xué)習習慣和需求,學(xué)習資源要適合不同群體的需求[1-2]。

移動學(xué)習資源設(shè)計方面應(yīng)考慮:①實用性學(xué)習資料的選擇應(yīng)該與氣象事業(yè)的發(fā)展密切相關(guān),緊密結(jié)合實際,按照天氣預(yù)報、氣象裝備、大氣探測、公共氣象服務(wù)、為農(nóng)氣象服務(wù)、信息網(wǎng)絡(luò)、防雷減災(zāi)和人工影響天氣、機關(guān)管理等分類。學(xué)習內(nèi)容的形式采用文本、圖形、圖像、音頻、視頻片斷和動畫任意形式或組合。②適應(yīng)性、興趣性 由于移動設(shè)備屏幕大小比例不統(tǒng)一,移動學(xué)習內(nèi)容要自適應(yīng)地顯示在不同大小的屏幕上,內(nèi)容清晰、直觀、興趣性強。增加游戲化投資,學(xué)習者通過參與虛擬學(xué)習游戲,享受培訓(xùn)帶來的樂趣,讓學(xué)習者在 “玩”中學(xué)到知識,提升學(xué)習者的興趣。③片斷性、微型化 由于移動學(xué)習者學(xué)習的時間和場所不固定,學(xué)習者經(jīng)常處于復(fù)雜的學(xué)習環(huán)境,易受外界因素的影響,很難進行長時間的系統(tǒng)學(xué)習。因此學(xué)習資源的設(shè)計要短、小、精,按照專業(yè)知識點設(shè)計成片段式、微型化,一般微視頻播放時長在10分鐘之內(nèi),便于網(wǎng)絡(luò)傳輸。④操作簡單、靈活 由于移動學(xué)習可以滿足學(xué)習者隨時隨地使用移動設(shè)備上網(wǎng)學(xué)習,為了方便在職人員在工作中碰到實際問題使用移動設(shè)備學(xué)習查詢相關(guān)方面的知識,在交互設(shè)計方面盡量減少文字輸入,按鍵設(shè)計簡單統(tǒng)一,界面簡單、操作方便、便于訪問,以便增強學(xué)習者的學(xué)習興趣和注意力[3-5]。

系統(tǒng)可有三種應(yīng)用模式。①基于短信的移動學(xué)習 學(xué)習者通過手機等學(xué)習終端,將短消息發(fā)送到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)服務(wù)器,教學(xué)服務(wù)器分析后將結(jié)果返回從而完成一個學(xué)習過程。此方式適合通信數(shù)據(jù)少,簡單文字性的教學(xué)活動,它具有方便、簡單及經(jīng)濟等特點。②基于連接瀏覽(B/S)的移動學(xué)習 學(xué)習者利用學(xué)習終端經(jīng)過電信的網(wǎng)關(guān)通過WAP協(xié)議訪問教學(xué)服務(wù)器,完成瀏覽、查詢和實時交互,它可以是文字、圖片、視頻等信息,類似于普通的互聯(lián)網(wǎng)用戶。③基于無限局域網(wǎng)絡(luò)的移動學(xué)習 從3G技術(shù)不同標準之間的爭論和產(chǎn)品進展來看,短期內(nèi)在全球或全國要實現(xiàn)移動學(xué)習終端與移動互聯(lián)網(wǎng)的連接、瀏覽與交互可能還無法實現(xiàn),但無限局域網(wǎng)絡(luò)(WLAN)技術(shù)相對比較成熟了,在局部范圍內(nèi) (如一個校園、一棟辦公樓、一片學(xué)習區(qū)或一個教室)實現(xiàn)移動學(xué)習已完全可以滿足隨時、隨地學(xué)習。

2.2 系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)

移動學(xué)習系統(tǒng)架構(gòu)國內(nèi)外學(xué)者有不同的提法,側(cè)重點有所不同。國內(nèi)移動學(xué)習系統(tǒng)設(shè)計主要是從網(wǎng)絡(luò)、平臺、資源、活動、文化等方面著手;而國外學(xué)者基于移動學(xué)習系統(tǒng)開發(fā)三個主要領(lǐng)域:移動的可用性、無線技術(shù)、數(shù)字化學(xué)習系統(tǒng)[6]。通過對比國內(nèi)外關(guān)于移動學(xué)習系統(tǒng)架構(gòu)的組成及分析研究,結(jié)合多年的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)實踐,提出氣象移動學(xué)習系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所示。系統(tǒng)分為3層:①表示層 位于系統(tǒng)最外層,是學(xué)習資源呈現(xiàn)、學(xué)習者進行交互操作的界面。氣象職工通過各類移動設(shè)備上網(wǎng)瀏覽、查詢實現(xiàn)與業(yè)務(wù)邏輯層的交互。②邏輯層 是整個系統(tǒng)的核心部分,它負責處理表示層的應(yīng)用請求,對其進行業(yè)務(wù)處理的邏輯判斷,并完成與數(shù)據(jù)庫之間的交互,將處理結(jié)果返回給表示層。③數(shù)據(jù)層 提供底層一些數(shù)據(jù)信息和數(shù)據(jù)處理邏輯,實現(xiàn)物理數(shù)據(jù)存儲和組織、數(shù)據(jù)庫管理、數(shù)據(jù)備份及數(shù)據(jù)維護。提供移動學(xué)習的氣象類學(xué)習資源和信息資源[7]。

圖1 氣象移動學(xué)習系統(tǒng)架構(gòu)

2.3 系統(tǒng)功能框架

根據(jù)氣象部門基層職工教育培訓(xùn)的需求,結(jié)合陜西省氣象職工培訓(xùn)的總體需求及未來發(fā)展方向等,設(shè)計了氣象移動學(xué)習系統(tǒng)的功能框架 (圖2)。系統(tǒng)包括10個功能模塊。①課程學(xué)習 課程學(xué)習是移動學(xué)習平臺的主要功能,學(xué)習方式和學(xué)習資源一定要適合移動設(shè)備屏幕小、內(nèi)容片斷化,操作簡單等特點。它可提供的功能有:學(xué)習資源的在線瀏覽、學(xué)習資源的本地運行、學(xué)習資源的下載。教師和管理員能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習資源的管理,包括上傳、修改、刪除及訪問權(quán)限設(shè)置等。②學(xué)習管理 氣象職工可根據(jù)崗位的不同在線選擇學(xué)習課程、查閱教學(xué)通知、考試成績、作業(yè)提交情況等;培訓(xùn)教師可開設(shè)課程、查閱職工選課情況、修改申請課程信息、發(fā)送教學(xué)信息、管理職工成績等;管理員負責各類課程的申請審批、職工選課情況、成績備份、發(fā)布重要信息等。③專項培訓(xùn) 該模塊負責在崗職工的專項培訓(xùn)學(xué)習。如預(yù)報員培訓(xùn)、人工影響天氣作業(yè)人員培訓(xùn)、雷電防災(zāi)減災(zāi)、公共氣象服務(wù)、為農(nóng)服務(wù)兩個體系、基層縣氣象局長、機關(guān)公務(wù)員培訓(xùn)等。由管理員負責發(fā)布培訓(xùn)通知、教學(xué)要求、培訓(xùn)教材、微型課件 (包括電子教案、音視頻課件、電子書)、作業(yè)練習、考核試卷;氣象職工按要求使用移動終端登錄選擇課程學(xué)習、參加考試;教師負責閱卷、發(fā)布成績。④在線測試 教師 (或管理員)可根據(jù)學(xué)員的學(xué)習進度、學(xué)習狀況及教學(xué)要求,在線發(fā)布考試題目。因手機屏幕小,學(xué)習者時間零散,又是在移動中學(xué)習,故在線測試題主要以填空、選擇、判斷、簡答題為主。可實現(xiàn)發(fā)布試題、學(xué)員網(wǎng)上答題提交試卷、統(tǒng)計顯示成績表格 (或分布圖形)。⑤交流互動 主要包括論壇交流、視頻實時交流、答疑交流等。論壇交流可實現(xiàn)職工與職工、職工與教師、教師與教師之間的交流互動,類似于網(wǎng)上的BBS;視頻實時交流是利用流媒體的音視頻直播和點播功能實現(xiàn)職工與教師的互動;移動自動答疑功能通過答疑庫實現(xiàn)自動回復(fù)問題,實現(xiàn)了實時性和智能化。⑥學(xué)習游戲 把游戲應(yīng)用于在崗職工培訓(xùn),是一種有益的嘗試,讓學(xué)習者體會在游戲中學(xué)習知識,在 “玩”中隨時隨地享受游戲化學(xué)習帶來的快樂和收益。根據(jù)移動設(shè)備的功能與特點,開發(fā)智力、模擬及操作練習類游戲 (如人影高炮火箭的模擬操作、氣象科普類游戲)。⑦信息收集反饋 為了不斷提高培訓(xùn)效果,及時總結(jié)經(jīng)驗改進教學(xué)方法,要及時收集氣象職工的反饋信息,可設(shè)計發(fā)布問卷調(diào)查表,學(xué)員在線填寫提交;設(shè)立建議箱,收集學(xué)員的建議及意見,通過對這些信息的整理分析,了解基層職工的培訓(xùn)需求,從而指導(dǎo)培訓(xùn)部門有針對性的制定培訓(xùn)方案。⑧教學(xué)評估 為了了解培訓(xùn)效果,可利用數(shù)理統(tǒng)計方法、計分評估法和著名的 “柯氏四級培訓(xùn)評估模式”[8]等評估方法進行教學(xué)的評價。⑨用戶管理系統(tǒng)有三類用戶:氣象職工、教師及管理員。該模塊負責對三類用戶的權(quán)限設(shè)置和管理、完成用戶的注冊及管理用戶的信息資料等。⑩系統(tǒng)幫助 可在線介紹系統(tǒng)的功能及使用方法,給基層職工學(xué)習使用提供幫助。

圖2 氣象移動學(xué)習系統(tǒng)功能框架

3 結(jié)語

由于目前關(guān)于移動學(xué)習的理論研究還缺乏系統(tǒng)性,關(guān)鍵技術(shù)涉及面廣且還不成熟,因此本文僅就如何開發(fā)利用氣象移動學(xué)習系統(tǒng)來創(chuàng)新氣象培訓(xùn)工作進行了一些初步研究和探索,有很多技術(shù)與理論方面的研究還需要在今后的實踐中不斷學(xué)習完善。隨著移動學(xué)習在各行業(yè)的研究和應(yīng)用的展開,移動學(xué)習必將成為未來氣象部門培訓(xùn)工作中一種重要的學(xué)習手段之一。

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G726

:B

1006-4354(2013)06-0046-03

2013-09-26

董長林(1961—),男,江蘇徐州人,學(xué)士,高級工程師,主要從事氣象教育培訓(xùn)教學(xué)研究與設(shè)計。