讓每個(gè)學(xué)生都成為一顆新星
——余家頭小學(xué)“新星教育”校本闡述

■ 李紅英 高文平

讓每個(gè)學(xué)生都成為一顆新星
——余家頭小學(xué)“新星教育”校本闡述

■ 李紅英 高文平

一、新星教育的基本概念及特征

1.基本概念

每個(gè)學(xué)生都是一顆新星，都有自己的潛能、優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)；每個(gè)學(xué)生都能成為一顆新星，都有與他人不同的光亮。新星帶給學(xué)生動(dòng)力、成功、自信與幸福，是學(xué)生內(nèi)心的追求與學(xué)習(xí)的榜樣。

2.基本特征

①發(fā)展性。新星教育把促進(jìn)學(xué)生身心潛能優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)的出色發(fā)展作為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。強(qiáng)調(diào)教育的內(nèi)容、方法、管理、資源的開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)等立足學(xué)生身心潛能優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)的出色發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是新星教育的內(nèi)在動(dòng)力。

②主體性。新星教育以促進(jìn)學(xué)生主體精神的發(fā)展作為教育的核心。新星教育注重促進(jìn)學(xué)生主體精神的自我建構(gòu)，注重引導(dǎo)學(xué)生形成自我發(fā)展意識(shí)、動(dòng)力、能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇校本課程、社團(tuán)、培訓(xùn)班，支持學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)自我做主的快樂(lè)和幸福。

③差異性。新星教育尊重學(xué)生個(gè)性差異，堅(jiān)持因材施教，不斷促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)的形成和發(fā)展。新星教育以多元思維和發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)看待不同學(xué)生，依據(jù)不同學(xué)生的身心潛能優(yōu)勢(shì)和學(xué)生自我發(fā)展需要開(kāi)發(fā)校本課程、組織社團(tuán)、開(kāi)展培訓(xùn)……采用多元發(fā)展性評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)學(xué)生，以評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己的發(fā)展方向，以評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)整學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)及內(nèi)容，以評(píng)價(jià)促進(jìn)自信心的成長(zhǎng)。

④實(shí)踐性。新星教育注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展品德，發(fā)展能力，形成特長(zhǎng)。新星教育以生活為舞臺(tái)，寓教育于生活，以生活育德；注重學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)與書(shū)本中間接經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合與內(nèi)化，積極引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”，動(dòng)手做，體驗(yàn)生活，觀察自然、社會(huì)、自我，在人際交往中學(xué)習(xí)；注重通過(guò)各種培訓(xùn)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)；注重學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)的積累。

⑤導(dǎo)向性。新星教育堅(jiān)信人心向善，堅(jiān)持正面教育，以榜樣引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。新星既是學(xué)生自我追求的目標(biāo)，又是自己學(xué)習(xí)的榜樣。不論是教師的正面評(píng)價(jià)，還是家長(zhǎng)的正面評(píng)價(jià)，或者學(xué)生的自我正面評(píng)價(jià)，都會(huì)成為每個(gè)學(xué)生自我發(fā)展的方向和動(dòng)力。在正面的評(píng)價(jià)中，學(xué)生不僅獲得溫暖，獲得幸福，而且更加自信，堅(jiān)信自己能行，堅(jiān)信自己最棒。

二、新星教育形成的背景與過(guò)程

在上個(gè)世紀(jì)80年代初，余家頭小學(xué)自發(fā)開(kāi)展了各種興趣活動(dòng)，通過(guò)“新星”評(píng)比促進(jìn)學(xué)生參與興趣活動(dòng)。

1999年6月13日，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》發(fā)布。為了貫徹、落實(shí)《決定》精神，學(xué)校不僅組織廣大教師學(xué)習(xí)文件，而且要求教師努力落實(shí)。但是，推行素質(zhì)教育的效果不盡人意。為了解決這一問(wèn)題，我校領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行對(duì)素質(zhì)教育實(shí)踐進(jìn)行了反思，教師又自發(fā)地繼續(xù)將“新星”評(píng)比活動(dòng)與素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，在各個(gè)學(xué)科和班級(jí)開(kāi)展“小新星”評(píng)比活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生在素質(zhì)方面的發(fā)展。學(xué)校也隨機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)，德育部門(mén)經(jīng)常用“新星”評(píng)比方式引導(dǎo)大隊(duì)部、班主任開(kāi)展各種教育活動(dòng)。

為了促進(jìn)“余小新星”評(píng)比活動(dòng)的深入發(fā)展，學(xué)校于1998年在新建的二層教學(xué)樓西端墻上懸掛標(biāo)語(yǔ):“新星從這里升起”。2002年9月，學(xué)校創(chuàng)辦校刊《新星》，此刊已經(jīng)連續(xù)辦了十期，一年一期，對(duì)歷年不同新星進(jìn)行了大量宣傳報(bào)道。余小新星廣播堅(jiān)持?jǐn)?shù)年如一日，及時(shí)報(bào)道學(xué)校新聞。

2005年1月，學(xué)校賦予新星德育涵義：人人是新星，個(gè)個(gè)會(huì)發(fā)光，生活作舞臺(tái)，新星耀余小。《小學(xué)德育》2005年1月下第二期以《新課程理念下學(xué)校德育工作實(shí)踐探索》為專(zhuān)題對(duì)我校新星德育予以系列報(bào)道，新星德育因此而得名。我校逐漸形成了新星德育模式。

此后，市區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我校視察時(shí)，高度肯定我校新星德育，并希望我校新星德育提升為新星教育，以利促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。經(jīng)過(guò)近30年的實(shí)踐與沉淀，我校目前已經(jīng)基本形成了新星教育。

三、新星教育的理論依據(jù)

1.多元智力理論。世界著名教育心理學(xué)家霍華德·加德納教授認(rèn)為，支撐多元智能理論的是個(gè)體身上相對(duì)獨(dú)立存在著的、與特定的認(rèn)知領(lǐng)域和知識(shí)領(lǐng)域相聯(lián)系的八種智能：語(yǔ)言智能、節(jié)奏智能、數(shù)理智能、空間智能、動(dòng)覺(jué)智能、自省智能、交流智能和自然觀察智能。這給我們的啟示是：每個(gè)學(xué)生的潛能是多方面的，每個(gè)學(xué)生有自己的潛能優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的潛能具有差異。新星教育依據(jù)多元智力理論，通過(guò)各種適合的途徑和方法促進(jìn)不同學(xué)生身心潛能的發(fā)展。

2.人文主義理論。人文主義認(rèn)為人和人的價(jià)值具有首要的意義。人文主義的思想菁華和終極意義在于以人為本，以純真的愛(ài)和天賦的善追求人類(lèi)的最大福祉。人文主義傾向于對(duì)人的個(gè)性的關(guān)懷，注重強(qiáng)調(diào)維護(hù)人性尊嚴(yán)，提倡寬容，反對(duì)暴力，主張自由平等和自我價(jià)值體現(xiàn)。人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為人的需要有五個(gè)層次：生理需要、安全需要、愛(ài)和歸宿需要、尊嚴(yán)需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。這給我們的啟示是：教育的一切必需以學(xué)生為本，學(xué)生的需要就是教育的需要。新星教育要依據(jù)人本主義理論，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，接納學(xué)生，教育要適合學(xué)生的不同層次需要，使學(xué)生在被尊重、理解、接納的過(guò)程中獲得自信，感受幸福，不斷成長(zhǎng)。

3.主體教育理論。主體教育理論認(rèn)為人是教育的出發(fā)點(diǎn)，人的價(jià)值是教育的最高價(jià)值；培育和完善人的主體性，使之成為時(shí)代需要的社會(huì)歷史活動(dòng)的主體，是教育的根本目的。這給我們的啟示是：培養(yǎng)學(xué)生的主體性是教育的核心價(jià)值追求，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。新星教育要依據(jù)主體教育理論，通過(guò)適合的途徑和方法促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)、能力，情感的和諧發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為生活的主體。

4．建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論的代表人物皮亞杰教授認(rèn)為，人的認(rèn)知是一個(gè)不斷同化、順化、平衡的過(guò)程。人的認(rèn)識(shí)和道德的發(fā)展是有內(nèi)在的不同階段構(gòu)成的。認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與客觀世界相互作用的過(guò)程。這給我們的啟示是：學(xué)生的心理發(fā)展是有自身機(jī)制和規(guī)律的。新星教育要依據(jù)建構(gòu)主義理論促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，形成能力。

四、新星教育的基本理念

1．人人是新星，個(gè)個(gè)會(huì)發(fā)光。新星教育堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生具有各自無(wú)窮的發(fā)展?jié)撃埽巳四軌虺蔀橛杏玫娜瞬牛巳四軌虺蔀橐活w璀璨的新星。

2．適合不同學(xué)生的教育能夠促進(jìn)不同學(xué)生的身心潛能發(fā)展。新星教育堅(jiān)信只有適合不同學(xué)生的教育，學(xué)生各自的身心潛能才能獲得充分的發(fā)展，并形成個(gè)人才能競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，新星教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、資源開(kāi)發(fā)、管理、評(píng)價(jià)都有從學(xué)生的實(shí)際和需要出發(fā)，要努力適合不同的學(xué)生。

五、新星教育的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)

1．學(xué)生充滿(mǎn)自信。新星教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自我身心潛能優(yōu)勢(shì)，建立自信，相信自己能行，相信自己能夠做得更好，相信能夠成為新星。

2．學(xué)生具有幸福感。新星教育通過(guò)各種途徑和方法讓學(xué)生獲得一定滿(mǎn)足，增強(qiáng)幸福感。如：被尊重、被理解、被接納、情暖童心、獲獎(jiǎng)、被評(píng)為新星……

3．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。新星教育認(rèn)為興趣是兒童智能發(fā)展的重點(diǎn)。新星教育通過(guò)各種興趣班發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：作文興趣、數(shù)學(xué)興趣、書(shū)畫(huà)興趣、豎笛興趣、英語(yǔ)興趣……

4．學(xué)生具有特長(zhǎng)。新星教育通過(guò)適合不同學(xué)生的教育與培訓(xùn)使學(xué)生逐步形成自己的才能特長(zhǎng)。如：作文之星、數(shù)學(xué)之星、英語(yǔ)之星、運(yùn)動(dòng)之星、書(shū)法之星、繪畫(huà)之星、音樂(lè)之星、棋弈之星、籃球之星……

5．學(xué)生具有良好品德和習(xí)慣。新星教育通過(guò)各種德育途徑和方法讓學(xué)生成為良好品德新星、好習(xí)慣新星。如：禮儀之星、衛(wèi)生之星、友愛(ài)之星、助人之星、敬老之星……

六、新星教育的基本內(nèi)容

1．新星德育。中華傳統(tǒng)優(yōu)秀道德文化，小學(xué)生日常行為規(guī)范。

2．興趣與能力。作文興趣與能力、數(shù)學(xué)思維與能力、英語(yǔ)興趣與能力、音樂(lè)興趣與能力，美術(shù)興趣與能力、書(shū)法興趣與能力、國(guó)際跳棋興趣與能力、圍棋興趣與能力、體育興趣與能力……

七、新星教育的基本途徑

新星教育在實(shí)施國(guó)家課程的同時(shí)，通過(guò)如下主要途徑和方法促進(jìn)學(xué)生成為不同的新星。

1．大隊(duì)部活動(dòng)、班級(jí)管理。少先隊(duì)工作和班主任工作雙管齊下。

2． 校本課程開(kāi)發(fā)與特長(zhǎng)培訓(xùn)：數(shù)學(xué)思維、英語(yǔ)口語(yǔ)、小提琴、節(jié)奏、圍棋國(guó)際跳棋……

3．社團(tuán)活動(dòng)：春水文學(xué)社。

4．主要陣地。《新星》校刊、宣傳櫥窗、文化走廊、新星廣播站、班級(jí)黑板報(bào)。

八、新星教育教師資源的開(kāi)發(fā)

良好的教師資源是新星教育的基石。為了新星教育的開(kāi)展，學(xué)校不斷開(kāi)發(fā)教師資源，形成了以本校教師為主、外聘教師為輔、少量聘請(qǐng)英語(yǔ)外教的教師隊(duì)伍格局。

九、新星教育的三級(jí)管理

教研組：負(fù)責(zé)落實(shí)各種新星教育活動(dòng)和教育教學(xué)任務(wù)。

教導(dǎo)處、政教處：負(fù)責(zé)新星教育工作計(jì)劃、安排課表、督促、總結(jié)、評(píng)比、觀摩、資料管理……

校長(zhǎng)室：負(fù)責(zé)新星教育整體規(guī)劃，負(fù)責(zé)教師選拔、培訓(xùn)、引入、聘請(qǐng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)相關(guān)工作。

十、新星教育的學(xué)生評(píng)價(jià)

新星教育的評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，形成初步的多元評(píng)價(jià)體系。

十一、新星教育的主要成效

在新星教育引領(lǐng)下，余家頭小學(xué)已經(jīng)形成了人人學(xué)“星”、人人追“星”、人人爭(zhēng)做新星的大好局面。新星教育適合不同學(xué)生個(gè)性和發(fā)展的需要，促進(jìn)了不同學(xué)生的發(fā)展，潛移默化地培養(yǎng)了不同學(xué)生的道德品質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)了不同學(xué)生興趣與特長(zhǎng)的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的自信。學(xué)校已經(jīng)成為啟明星之地，新星從余小冉冉升起。新星教育已經(jīng)深入廣大學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社區(qū)居民心中，成為我校的特色。

（作者單位：武漢市武昌區(qū)余家頭小學(xué)）

責(zé)任編輯向保秀