論計算機圖像處理的教學方法

李正

【摘 要】隨著計算機技術的發展，對于計算機圖像處理的要求也越來越高。更多高校針對圖像處理需要，將計算機圖像處理作為專門的學科來研究。但是與傳統教育方法不同的是，圖像處理更多應用于計算機實踐，突出實際操作過程，而傳統教學方式只滿足與課本的理論知識的教學。本文分析著重教學環節中容易出現的問題，從而找出解決方法。

【關鍵詞】計算機；圖形圖像；教學方式；photoshop；cad

我國科學技術發展水平已經到達一定水平，引領科技最前沿的計算機已經也有了巨大的發展。而且在日常生活或者工作里，對于計算機技術的應用也已經是司空見慣。對于計算機圖像處理技術，更是普遍存在于日常生活當中。為了讓計算機圖像處理技術更好的應用于實際生活中，怎樣傳授這些計算機圖像處理知識就顯得尤為重要了。老師在傳達這些知識的過程中，不能只講書本上的操作方法，應該應用理論和實際相結合的方式，讓學生掌握相關知識。下面，就讓我們從現如今計算機圖像處理教學中存在的問題出發，來研究相應的教學方式。

一、計算機圖像處理教學中出現的問題

（1）沒有明確的教學目標。在計算機圖像處理已經圖像制作過程中，針對于教學內容，大多數教育機構對于所要教授的內容和學生學習的目的非常模糊，沒有目標就造成了學生沒有較高的學習興趣，使得在理論教學結束時候的課堂聯系里面學生只對當堂所學的知識進行簡單模仿，并不能真正的學以致用。此外，學生缺少小組合作觀念，沒有進行主動的訓練和思考，所以在課堂意外就基本上沒有人會對這類軟件的操控技術進行琢磨，很難有潛力能被挖掘出來。（2）沒有合適的教學教材。由于科技的迅速發展，計算機行業知識的更新也是非常迅速的，同時對于計算機圖象處理軟件和所要掌握的技術也是日益翻新。這樣的背景導致了一些教育機構跟不上技術更新腳步，教材比較老套，所使用軟件也沒有較高標準，所以沒有辦法與時俱進的跟著科技發展的步伐。（3）沒有多種多樣的教學方法。目前大部分教育機構的教學方式，仍然是由教師教學仍然是按照書本上的內容，而學生只在講臺下聽課。這樣就讓教學內容顯得非常簡單，學生學習方式就只能是跟著教師去做，而不是真正去設計。教師是學生的引導力量，教學對于課本的講述和師范成為了主要教學方法，這就讓學生沒有時間去動腦思考，不利于學生主觀能動性的培養。（4）沒有健全的考試方法。現如今的考試方法就是期末考試分數和平時出勤情況的兩方面評分，這樣考試方式的弊端就是學生一般在臨近期末考試的時候才會臨時抱佛腳，而在平常不會認真聽講。這樣考試方法不能對學生動手能力進行全面檢驗，同時也不能讓學生的興趣提高起來。

二、計算機圖像處理教學方式

（1）使用創造性教學手段培養學生興趣。就如同上文分析的，在傳統理論學習當中，老師只會對理論和發展歷史等等進行系統講解，這基礎知識進行了解之后，再進行進一步學習。在計算機圖像處理軟件學習中，教學需要更新教學手法，分析學生對于軟件了解程度是多少，根據學生興趣去選擇教學方法，讓學生的潛力可以體現出來，這樣才能充分調動學生積極性，培養學生設計創造能力。（2）運用理論聯系實際方式增強學生動手能力。在講課環節中，可以全面和現實生活相結合，在課堂的實際教學中，讓學生拿出自己日常照片來進行圖像處理。這樣能夠有針對性的對于所學知識進行實踐，具有靈活的特點，老師或許可以用很多生活實際中的圖像或者是事物進行類比講解，讓學生更好的去理解所學內容。大多數狀況里，老師可以讓學生找到一些自己比較喜歡的或者比較特殊的圖片，利用一些計算機圖像編輯軟件進行處理，用這樣的方式可以讓學生真正的參與到圖像編輯當中。在對自己所選擇圖像進行編輯的時候，可以讓學生發散思維來設計出自己想要的想過，在這樣的教學環節里，能讓他們發現自己在圖像處理中的潛力，當他們把自己喜歡的圖像處理到想要的想過之后，會產生一種滿足感，從而對計算機圖像處理的學習更加感興趣。（3）隨時更新最新知識讓學生跟上技術更新腳步。老師在教學的過程中應該隨時掌握計算機圖像處理軟件和知識的更新，因為隨著計算機不斷發展，計算機圖像處理技術也在不斷更新著。所以在教學環節里面，一定要和現在的情況聯系起來，將最新的技術也加入到課程學習當中，這樣能讓教學內容多姿多彩，同時，也讓同學們對軟件學習有著與時俱進的認識。

三、結語

綜上所述，對計算機圖像處理和處理教學內容要求同學們全面發揮自己的想象力和創造力，讓學生在實踐中將圖像處理技術很好的掌握。而老師只有通過科學的教育方式，才能讓學生進一步接受知識，并應用于實踐當中。

參 考 文 獻

[1]張鵬.淺談高職計算機應用專業《Photoshop圖像處理》課程的教學[J].科技信息.2012（35）

[2]鄭會娟.高職院校計算機專業《Photoshop圖像處理》教學探討[J].考試周刊.2012（71）

[3]賀志宇.計算機圖形圖像處理與制作專業教學改革初探[J].計算機光盤軟件與應用.2012（20）