融入生活 生動美育

鄒彩鳳

摘 要：繪畫屬于美術教育中最重要的環節之一。幼兒繪畫不但能充分表現他們的操作技能，也能對幼兒今后的成長發展起到重要的作用。

關鍵詞：幼兒；繪畫教育；農村特色

美術教學在學前教育中占有很重要的地位。特別是對于農村幼兒來說，既能豐富他們的生活，也能培養他們的審美能力。筆者結合個人多年來的農村學前教育實踐，對農村幼兒繪畫教育工作發表一些個人的淺見，以期和大家一道共同推動農村學前教育的進一步發展。

農村有廣闊的土地、豐富的資源，作為農村幼兒教師就應充分利用當地資源，為幼兒們提供更良好的學習環境。為他們創造各種動手動腦的機會，積極開展豐富多彩，極富農村特色的幼兒美術教學活動。這樣，不斷培養他們對美術的學習興趣，極大地提升他們的繪畫能力。

一、就地取材，突出農村特色，幫助幼兒積累繪畫素材

教育家陶行知曾指出，知識必須從大自然里去追尋。農村幼兒繪畫教育應充分結合農村特點以及幼兒的生活經驗等。這樣，讓他們回歸自然，去發現美、欣賞自然的美和生活中的美。這樣，幼兒在輕松愉快的氛圍中去游戲、去學習，就會有不錯的效果。比如，當春天來了，花兒盛開，萬物復蘇，可以帶領他們去親近大自然，放風箏、踏青，看看花花草草，聽聽小鳥唱歌，找找小昆蟲等，把自然的美融入孩子的心靈中。

二、培養幼兒的觀察力，提高幼兒對繪畫的興趣

幼兒認識世界主要通過不斷地觀察實現的。因此，培養觀察力對他們的智力發育、求知欲的啟發等都有極為重要的意義。幼兒教師應就地取材，充分挖掘農村豐富的自然資源來拓寬幼兒的視野，豐富他們的生活。繪畫教學一定不要為了教而去教，一定要貼近生活，以幼兒喜歡的事物為切入點，讓他們保持快樂的心情去學習，這樣，畫出來的畫就更生動活潑了。觀察方法可以先局部再整體或者先整體再局部等觀察方式，也可使用比較觀察法，讓他們找出事物間的相同之處與不同之處。

比如，畫“西瓜”，可事先準備一個西瓜，讓幼兒先從整體來觀察：西瓜的形狀，顏色，然后再看局部：西瓜的花紋是什么樣子？什么顏色？再將西瓜切開來觀察：里面有什么，分別是什么顏色？這樣，由整體到具備，從主體到細節，都逐一分析觀察后，幼兒就會有了直接的感官認識，從而激起他們的繪畫興趣，產生繪畫的愿望。

三、充分發揮幼兒想象力，給幼兒自由創作的空間

在繪畫教育中，教師提出適宜的命題對于調動幼兒的積極性、主動性、創造性有著重要的影響。它不但可以拓寬孩子的思路，還能激發他們的想象力。因此，教師在制作命題時，應結合幼兒的特點，賦予一定的情節含義與動感，盡量為幼兒留出更多的想象空間，使幼兒能充分在繪畫中表現童真和美好。例如，有的幼兒想象力豐富，但急于求成，其繪畫作品粗看單調、零亂，但細細品味后可以看出其中的新奇之處。針對這樣的幼兒，教師應肯定其創作的獨特性，適當引導和鼓勵其添加顏色，讓作品更漂亮。針對自信心不足的幼兒，教師應不斷鼓勵、適當表揚，幫助其恢復自信，從而大膽繪畫。

四、重視對幼兒作品的評價工作

評價幼兒作品時，最好使用討論的方式，不應采取批評或以成人的好與壞、像或不像來評判。盡管孩子的畫很幼稚，但是，一筆一畫都是他們心靈的直接反映。為了呵護這顆稚嫩的幼芽，可以把他們的作品集中展示到“幼兒作品欄”中。然后，讓他們說說為什么要畫這幅作品。這樣，有助于培養幼兒的自信，還可以了解其繪畫創造的緣由。同時，讓幼兒積極參與評價同伴的作品。這樣，幼兒們既能不斷增強欣賞能力，還能發現那些不起眼的作品中具有的優點。讓每個孩子都感受到被承認的快樂，讓他們在增長經驗的過程中，慢慢養成良好的自我意識，從而提高對美術活動的興趣，更加富有學習和創造的熱情。

總之，在農村學前繪畫教育中，教師應采取一系列有計劃、富有農村特色的繪畫活動，來開啟孩子們的想象之門，逐漸提升他們的繪畫能力。我們知道，每個幼兒的一個想法、一幅作品都有其創作的火花。只要我們幼兒教師創新思維、貼近生活，為幼兒們營造更好的學習環境，就一定能充分挖掘出他們的創造潛能，為他們今后的成長打好基礎。

參考文獻：

[1]張芙蓉.農村幼兒繪畫教育實踐中的思考.教育教學論壇，2010（35）.

[2]汪瓊.利用農村資源提高幼兒繪畫能力的探討.農技服務，2011（8）.

（作者單位 福建省華安縣豐山鎮豐山中心幼兒園）