在社會活動中提高小班幼兒生活自理能力的研究

袁煥琴

如今的鄒區，今非昔比。凌家塘市場搬至鄒區，使鄒區的生源越來越旺。今年我們小班增擴了5個班級，班級內外地孩子居多，還有的是家里的獨苗，這些孩子出現了這樣一系列的現象：以自我為中心、狹隘、自私、霸道、一味地索取而不知回報、沒有責任感、冷漠、互相攀比等等。因此，結合我園課題《引領幼兒在社會實踐中成長的策略研究》，在幼兒園小班階段就要開始培養幼兒的生活自理能力。我據《幼兒園教學指導綱要》的精神，從以下幾方面進行了論述：利用生活中的圖片、教材在課堂上教育幼兒生活自理；利用兒歌故事在一日活動中提高幼兒的自理能力；利用游戲促進幼兒自理能力的提高；利用家長資源在園外提高幼兒的自理能力。

幼兒園的社會活動，是幫助幼兒形成自我意識，培養幼兒社會交往能力、自控能力，內化社會規范的一項學習活動。幼兒通過活動，逐漸具有一定的社會認知、有一定的社會情感，形成良好的社會行為，并且使自己的獨立性、堅持性、自信心等品質得到一定的發展。教師以游戲為基本形式，整合語言、生活、計算、科學、常識等方面的內容，貫穿于幼兒一日生活中。它能鼓勵幼兒更好地適應周圍環境，為幼兒一生的發展打下良好的基礎。小班幼兒學會生活自理能力能更快地適應幼兒園集體生活，而且能培養幼兒獨立性、社會責任感?！耙晃莶粧撸我話咛煜隆辈⑦w移到以后的生活、學習、工作等方面，對于適應快節奏、高強度的未來社會生活起著十分重要的作用。

一、利用圖片、教材在課堂上教育幼兒生活自理

有研究表明，兒童潛在的能力發展存在著遞減的趨勢，出生時若按100%計算，5歲開始就只剩80%了，8歲則減到近60%。小班幼兒，在入園之前什么事情都由父母或長輩代勞，但進入幼兒園后老師不可能像父母一樣周到地照顧他們，學會自理就變得非常迫切。我們幼兒園就把小班的教育重點定位在“培養幼兒的生活自理能力”上。因此，老師有必要利用圖片和教材，在課堂上對他們進行自理能力教育。

1.利用教材，在課堂上對幼兒進行生活自理能力的教育

小班幼兒由于年齡小、自理能力差，他們在入園之前很多事情都是由父母或長輩代勞的。因此，在入園后，老師有必要在課堂上利用教材對幼兒進行自理能力的教育。例如：小班生活《寶寶吃飯》，這節課利用兒歌，讓幼兒知道要手扶碗，拿好勺子一口一口自己吃飯。吃飯兒歌：寶寶吃飯，好寶寶，吃飯了。小飯碗，手扶好。小勺子，快拿好。綠青菜，紅大蝦，啊嗚啊嗚，吃個飽。通過這首朗朗上口的兒歌，幼兒既了解了吃飯的過程，也懂得了挑食行為不好和一些用餐衛生。吃飯前邊念兒歌邊排隊，幼兒完成了等待的時間。又如：小班語言《小河馬拔牙》，這節課利用小河馬拔牙的故事，讓幼兒懂得糖雖然好吃，但不能多吃，多吃糖容易產生蛀牙。同時，還讓幼兒知道了保持口腔衛生的重要性，便于他們養成早晚刷牙、飯后漱口的衛生行為習慣。

2.利用生活中的圖片教育幼兒自己動手

幼兒園社會領域的教育不僅僅是老師在課堂上的說教，還可利用孩子好奇的天性，運用圖片，讓他們去觀察和了解一些簡單的生活技能。例如：區域活動《折衣服》中，我把幼兒折衣服的步驟拍成圖片貼在生活區里，幼兒對著照片里的自己，一步一步折衣服，折了又折，一點兒也不感到厭煩。又如：區域活動《給小猴制作項鏈》中，幼兒邊看圖片邊親手制作項鏈為小猴帶上，那種喜悅、那種成功之情油然而生，提高了幼兒的動手能力和觀察能力。

二、利用兒歌在一日生活中促進幼兒生活自理能力的提高

利用兒歌促進幼兒生活自理能力的提高孩子離開家庭，來到幼兒園就表示著獨立的開始，老師和家長都要適當地鼓勵孩子的這種獨立行為，抓住教育的契機，制定一日常規，利用兒歌故事培養幼兒的生活自理能力。

幼兒進入幼兒園，每天的活動都由老師遵循幼兒身心發展規律來制定，運用朗朗上口的兒歌，激發幼兒在各種活動中的興趣。例如：洗手的時候念《洗手歌》：手心搓搓，手背搓搓，手縫搓搓，換只小手再搓搓。洗好手回到位置上，繼續念兒歌：小手小手握握緊，小蟲小蟲飛不進，干干凈凈吃點心。通過念兒歌，幼兒完成了等待吃點心的過程，洗干凈的小手也不會去到處亂摸。又如：《整理襪子》時念：襪跟親親，襪頭親親，襪口親親，捏住襪頭卷卷卷，卷花卷，襪口張開大嘴巴，啊唔一口吃掉它，變成一只小襪包。幼兒在念兒歌的過程中已經把襪子卷成了一個小襪包，這首兒歌運用擬人化的手法既增加了幼兒的學習興趣，又讓幼兒掌握了整理襪子的要領，避免了枯燥的說教，使幼兒自覺自愿地進行整理襪子的實踐活動。在日常的活動中老師必須根據幼兒的學習生活需要，抓住教育的契機，及時編一些簡單易懂易記的兒歌，培養幼兒的生活自理能力，往往可以起到事半功倍的效果。

三、利用游戲提高幼兒的生活自理能力

游戲是什么？“游戲就是生活，生活就是游戲。”據《幼兒園教育指導綱要》精神，以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中，注重活動過程，讓幼兒在玩中學、學中玩。

1.為了讓幼兒學會自己吃飯，我在生活區開設了“給小動物喂食”的游戲

在這個游戲中，我用硬紙板剪成各種可愛的動物頭部形象（如小貓、狐貍、小猴等）貼在一次性面盒上，根據主題《圖形寶寶》的需要，把動物嘴巴部位挖空成三角形、正方形、半圓形等；勺子提供了長柄小調羹和短柄小湯瓢兒；“食物”包括大小不一的彩色湯圓、三角形餅干、半圓形毛毛蟲餅干、方形的骨頭餅干。這些材料的提供，可以將計算、生活、科學常識、語言等自然有效地聯合在一起，共同促進了幼兒發展，多方面、多層次地發展了幼兒的生活自理能力。

2.為了讓幼兒學會穿衣服，我園組織了小班組“穿衣服”比賽

比賽規定：5分鐘穿上外套，5分鐘脫下外套。幼兒在時間的催促下迅速地穿上衣服，迅速地脫下衣服。在比賽中，請上一個穿得迅速的孩子“領穿”，大部分孩子會跟著他做。榜樣的力量是無窮的，更何況，我選擇的榜樣是孩子們熟悉的同伴，效果奇佳。通過比賽提高了孩子穿衣的速度，同時也發展了能力弱的幼兒。

四、利用家長資源在園外提高幼兒的生活自理能力

在幼兒園，幼兒在老師的督促下，在小朋友的相互影響下，知道玩具玩過后應放在哪里，牛奶喝完了知道茶杯放哪里，知道自己吃飯，知道自己擦鼻涕等等。但如果在家里也能像在幼兒園一樣自覺地遵守一些有助于生活自理能力的常規，就能更好地促進幼兒自理能力的發展，但往往由于幼兒缺乏自制力，他們的這些活動就需要家長的監督才能完成。在家里家長要督促孩子自己刷牙，自己洗臉、洗腳等等，孩子自己能做的事情都可以讓孩子自己去嘗試一下，不要怕孩子做不好、做得慢，第一次做不好還有第二次，第二次做不好還有第三次，幼兒只有在這種不斷地嘗試中才能逐步學會生活自理，才能成為一個真正獨立的人。

能力的培養像是酵母發酵的過程，一定是緩慢的，不可能一蹴而就。我們要做的就是教會孩子生活中的各種處理方式，并放手讓孩子自己去做。如果在家庭與幼兒園一日活動中，能給孩子一個鍛煉的機會，創設一個鍛煉的環境，挖掘一個鍛煉的空間，那么，孩子的生活自理能力的提高就能不失所望。這對他們將來的學習、生活肯定是有益的。正如英國教育家洛克所說：“我們幼小時所得的印象，哪怕是極微小，小到幾乎覺察不出，都有極重大、極長久的影響。”培養幼兒良好的生活衛生習慣和生活自理能力，能為其一生奠定基礎。

參考文獻：

張啟福.大師談兒童能力培養.西南師范大學出版社，2009-05.

（作者單位 江蘇省常州武進鄒區中心幼兒園）