對初中綜合實踐課教學的反思

汪寧東

摘 要：綜合實踐課教育不僅是對理論知識的鞏固復習，也是加強學生實踐訓練，提高其實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在初中教學中，該課程已經(jīng)引起了廣泛重視。開展綜合實踐課教學，必須合理利用教學資源，以學生為主體，抓住學生興趣開展教學，只有這樣才能確保綜合實踐課在初中有效開展。

關(guān)鍵詞：初中；綜合實踐課；對策

初中階段教育是九年義務(wù)教育中的一部分，是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵，因此，我們應(yīng)加強綜合實踐課的引導與教學，將實踐教育貫穿于整個教學活動中，讓學生有機會關(guān)注社會、熱愛自然、了解生活，提高社會生活適應(yīng)能力，熱愛自己的家鄉(xiāng)和國家，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。綜合實踐活動是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，積極落實綜合實踐活動教育，對完成素質(zhì)教育、提高教學質(zhì)量也有積極作用。

一、綜合實踐活動的內(nèi)涵

綜合實踐活動不是單一的學科，而是根據(jù)教學實際，將各個學科的綜合知識融入實踐教學中。綜合活動課將人類社會的綜合性知識、各種社會問題、生活實際以及各種學生感興趣的課題、學科知識以主題活動的模式展現(xiàn)出來。學生要發(fā)揮主動性與創(chuàng)造力，聯(lián)系理論和實際，積極參加老師、學校組織的班集體課內(nèi)課外活動。通過這些實踐活動，學生的積極性能得到發(fā)揮，還能促進他們的心理健康發(fā)展，而實踐活動將直接的經(jīng)驗傳遞給學生，學生的知識水平和個人能力也會不斷提高。

二、全面開展初中綜合實踐課的對策

1.轉(zhuǎn)變思想觀念和教師角色定位

我們必須根據(jù)初中學生的實際情況，因地制宜，科學地開展初中綜合實踐課。作為老師，應(yīng)認識到該課程的特點和教學原則，鼓勵學生與家長共同參加活動，讓所有參與者認識到初中綜合實踐課程對培養(yǎng)學生實踐能力與綜合素質(zhì)的作用。綜合實踐活動課是提高義務(wù)教育質(zhì)量的重要途徑，我們要從初中階段開始落實對學生的全面考察，以便在各科教學中因材施教，提高學生的主動性?，F(xiàn)代教學要求我們改變傳統(tǒng)的教學觀念，分清教學角色，將學生作為教學主體，只有這樣才能確保綜合實踐課的順利開展，以及收獲高質(zhì)量的成果。

2.實現(xiàn)教學資源的合理配置

義務(wù)教育理念的全新改革，是為了讓學生在小學、初中階段享受到更高質(zhì)量的教學，從而打下良好的基礎(chǔ)，為此，義務(wù)教學越來越受到重視，但我們也不能忽視存在于義務(wù)教育中的各種問題，例如課程時間、實踐活動、教學資源有限等。積極開發(fā)教學資源是我們的重點工作內(nèi)容。在初中綜合實踐課中，應(yīng)開發(fā)一些結(jié)合生活實際和課程內(nèi)容的活動項目，這些活動項目還應(yīng)從學生的愛好興趣出發(fā)，引導他們積極踴躍地參加，而老師與學生之間也不是分離的個體，在實踐活動中，師生之間的互動更能滿足學生的發(fā)展需求，有老師的指導，學生才能有針對性地學習。

3.加強評價機制的建立，確保課程的實效性

建立和完善綜合實踐活動課評價機制，客觀合理的評價，對提高學生學習質(zhì)量、樹立學生信心有積極作用。綜合實踐活動課是一門開放性課程，我們在實施評價時也應(yīng)以開放、綜合的態(tài)度去進行，不僅要考慮到學生的心理特點，還要結(jié)合課程實際，采取描述性評價、即時性評價等多種評價方式，同時融入老師評價和學生互動評價、學生自評的方式。評價也可以由學生參與，以科學全面的評價體系促進學生的全面發(fā)展。

當學生完成一項活動任務(wù)后，老師應(yīng)毫不吝嗇地給予評價，當然要多點鼓勵與支持，并提出自己的意見，但不能一開始就否定學生的勞動成果，這對他們是不公平的，也容易打擊他們的自信心?；顒釉u價的目的是要培養(yǎng)學生處理信息、分析問題和解決問題的能力。因此，實施評價，不僅要保護學生的尊嚴，還要總結(jié)活動經(jīng)驗，讓學生能做到靈活應(yīng)用，舉一反三。

三、綜合實踐活動課帶來的新變化

1.融洽了師生關(guān)系，調(diào)動了學生的積極性

綜合實踐活動課與傳統(tǒng)單一的課堂教學不同，它更容易引導學生積極地探討問題，而綜合性的知識會給學生帶來不同的樂趣，學生在探討問題、共同操作的實踐活動中，不僅提升了合作精神，加深了師生之間、學生之間的交流，其個人交際能力也得到了提高。

2.提高了學生的素質(zhì)，也提高了教學質(zhì)量

在每一次參與實踐活動前，學生都會在老師的要求下提前通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等各類信息載體收集與活動相關(guān)的內(nèi)容，獲得一定的間接知識，參與了實踐后又能將這些理論知識應(yīng)用起來，有效地糾正了學生偏激、主觀的態(tài)度，讓學生逐步養(yǎng)成客觀的態(tài)度和端正的學習習慣。實踐活動培養(yǎng)的是學生的動手操作、組織協(xié)調(diào)能力，這些非智力因素的提高能促進學生綜合素質(zhì)的提高。綜合實踐活動的全過程是學生對舊知識的復習、鞏固、延伸和對新知識的渴求、探索。

總之，綜合實踐課教學是初中階段必不可少的教學環(huán)節(jié)，我們可通過這些活動來激發(fā)學生對學科知識的興趣，提高學生的動手動腦能力，從而更好地提升學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]曹長華.初中綜合實踐活動課教法引導探究[J].新課程學習：下，2011（10）.

[2]蔡志善.初中綜合實踐活動課教學初探[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（4）.

（作者單位 浙江省寧波市第七中學）