新課程改革視野下的初中思品教師角色定位

朱彩紅

摘 要：初中基礎教育的性質以及素質教育的要求決定了初中思品教師角色的特殊性。教師不僅是知識的傳播者，也是學生人生成長的領路人，對初中學生心理健康水平以及思想道德涵養有著十分重要的影響。新課程改革實行之后，初中思品教師必須重新定位自己的角色，改變傳統的教學模式。

關鍵詞：思品教師；角色定位；有效舉措

新課程改革實施后，初中思想品德學科有了巨大的變化。

教師要從以往知識的傳授者變為學生自主學習的引導者；要從以往簡單機械地照搬教材變為靈活創新地使用教材，結合教學實際大膽改革；要從傳統的封閉式教學模式，轉變為開放性課堂學習，充分發揮學生的學習主動性。下面筆者就新課程改革下初中思品教師角色轉變提出幾點建議：

一、新課程理念下教師角色轉變的必要性

初中學生正處于人生發展的重要時期，剛剛進入青春期，逐漸向成年人過渡，逐漸有了獨立意識和自我意識。在這一階段，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，養成良好的思想道德品質，培養學生積極樂觀的生活態度和責任感，是思想品德教學的主要任務。在初中思想品德教學中，教師應該引導學生學會正確地分辨善、惡，樹立正確的是非觀念，感悟人生的意義，過積極健康的生活，做負責任的公民。但目前教學中，仍然有很多教師沒能及時地完成角色的轉變，還是以傳統的教學思想為指導，教學的主要目的還是要提高學習成績，片面重視考試成績，在教學方法上，還是傳統的灌輸式教學。而初中思想品德課屬于活動課和經驗課。需要教師改變傳統的教學權威身份，變為課堂教學的引導者，幫

助學生自己去探索和體驗，真正完成教學角色的轉變。

二、轉變教師角色的有效舉措

1.創設和諧民主的課堂氛圍，拉近師生距離

在初中思想品德課堂學習中，要想調動學生的學習興趣，讓學生感到思想品德課的學習不再那么枯燥，教學中教師的精神面貌和情緒狀態對學生的課堂學習情況有著直接影響。改善課堂學習的基礎是和諧民主的課堂學習環境。在課堂上，教師首先要為學生創立民主、寬松的學習氛圍，讓學生可以心情舒暢和無拘無束地同教師交流。教師在上課前要盡量避免批評學生，否則學生之前受到批評，情緒上會受到影響，會嚴重地影響課堂學習效率。教師開始上課后，要面帶微笑。例如：在學習《讓挫折豐富我們的人生》時，大部分教師都覺得這一內容很簡單，不需要特意去講什么。教師往往是按部就班地講課，帶領學生分析教材。但是，要想讓學生真正地理解這部分知識的內涵，需要教師為學生營造出和諧輕松的課堂學習氛圍，讓學生真正“活起來”。在這一課的教學中，教師可以舉例說明，如：舉出已經逝世的蘋果創始人喬布斯創業的經歷。教師可以說，大家都知道蘋果手機吧，周圍的親戚、朋友，很多人可能也在用蘋果手機。蘋果創始人喬布斯在早年創業時就經歷了眾多挫折。喬布斯在早期創立蘋果公司后，曾經被其他同伴拋棄，并且趕出了公司。他自己從頭做起，又重新成立一家公司也取得了成功。后來，蘋果公司又把他重新請了回去，使蘋果公司擺脫了瀕臨破產的危險局面。當教師講到這里時，一下子就能引起學生的共鳴。這樣就能點燃學生的熱情，活躍課堂氛圍，使學生帶著高度的熱情去參與學習。

2.立足學生的知識源和信息源，做“推銷型”的教師

學生在思想品德課學習過程中，最為常見的問題就是認為教材內容理論性太強、太枯燥，缺乏興趣，沒有實用性。對于這種情況，教師可以在課堂教學中充分地利用現代教學手段，把教學內容更加有效地呈現給學生，提高學生獲取知識的效果。在課堂教學中，教師可以充分利用課件，把書本上深奧、抽象的理論知識更加直觀、形象和生動地呈現給學生，這樣不僅可以節省教學時間，也能省略很多繁雜的說教。留出更多的時間給學生，讓學生更好地去主動學習和探索，從而充分調動學生的積極、主動性。借助多媒體課件，可以提高知識傳輸的效率，擴展學生的知識面，讓學生學習更多的書本上沒有的知識，學生接受知識的過程也是培養和鍛煉學生知識處理以及思考能力的過程。

除了利用多媒體課件之外，教師還可以利用互聯網上的各種教學資源。現代社會網絡高度發展，在網絡上可以尋找到各種優秀的教學資源，如思想品德教學中可以用到的歷史、時政材料，以及各類專業資料。例如：在學習《法律護我成長》這一課時，教師可以利用課件，為學生播放各種關于未成年人受到傷害的案例，增加學生的自我保護意識，知道我國法律對未成年人的特殊保護，知道未成年人受法律保護的基本內容，知道未成年人獲得法律幫助的方式和途徑。讓學生學會如何自我保護，以及如何與各種侵害自身權益的行為做斗爭。

3.實施科學評價，在評價中讓學生感受成功的快樂

《義務教育思想品德課程標準》指出：“對學生政治學習的評價，既要關注學生知識和技能的理解和掌握，更要關注他們的情感與態度的形成和發展；既要關注學生政治學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。”初中學生正處于青春期，對老師的評語特別的重視，有著極強的自尊心，希望得到老師和其他同學的認同。如果老師表揚學生一次，學生能夠高興好幾天。教師的任何舉動都會對學生產生極其重大的影響。所以，在課堂教學中，教師要給予學生表揚和鼓勵，滿足學生渴望得到老師認同和表揚的心理。在教學中，不論學生的表現如何，都要盡最大努力去發現學生的閃光點，進行激勵式評價，要平等的看待每一位學生，熱情關心，循循善誘。

教師的每一個鼓勵的眼神、每一句肯定的話和每一個會心的微笑都會對學生的學習產生促進作用。如：學生知識學習得很快，把問題答對了，教師可以說：“你回答得很正確，非常好。”如果學生回答問題不正確，教師可以說：“繼續認真思考，我知道你能行的。”教師在課堂上經常使用這樣的評價語言，可以在學生內心深處形成強大的學習動力，潛意識里就會想更好地學習，想要更好地表現。

新課程改革要求初中思品教師由學科本位轉向以人的全面發展為本，從說教者轉向為學生健康心理、健康品質的促進者和催化劑，引導學生學會自我調整、自我選擇，使學生更具自信心和持續發展的能力。初中思品教師不僅要傳道、授業、解惑，而更應是學生眼中道德和做人的楷模，要時刻以提高學生的思想道德素質為首要任務。

參考文獻：

[1]李芳.思想政治（品德）新課程教學論[M].廣東高等教育出版社，2005.

[2]冉恒波.淺談政治教師的角色定位[J].才智，2009.

（作者單位 廣東省河源市東源縣船塘中學）