在計算機設計基礎課程中融入素質教育

徐鑫

摘 要：對職業院校中計算機設計基礎課程的教學中實施貫徹素質教育進行了探索與總結，介紹了在教學實踐中的一些教改措施及體會。指出要在計算機教學中融合素質教育，教師應該在課堂上營造出生動活潑的課堂氛圍，采取多種多樣的教學方法和教學形式，針對學生的差異、存在的具體問題加強各個環節的教學研究，以實踐為主，重視培養創造性思維，實現能力的遷移，加強學生創造性學習的培養等等。

關鍵詞：素質教育；計算機；職業教育；創造性思維

實施素質教育，提高國民素質是學校教育的根本任務；實施素質教育是政府行為，更主要的是學校行為。不可否定的是，十幾年過去了，整個教育界對何為“素質教育”的問題至今沒有一個令人信服的回答。從實際情況看，許多學校認為開設拓展型、研究型課程就是推行素質教育，一些學校認為強化藝術、體育這方面的教育就是素質教育，一些學校認為多創辦學生社團就是廣開素質教育之路。確實這些都有利于提高學生的整體素質，可以看作學校開展素質教育的重要課程或途徑。個人認為，作為技能教育、創業教育、就業教育的職業學校，開展素質教育最重要、最有效的途徑應該是在專業技能課程中，這是由專業技能課程在職業教育中的絕對地位而決定的。專業技能課程是職業學校的立校之本、立校之根，離開了專業技能課程教育，學校的其他一切教育就都沒有了存活的基礎。作為職業學校教育的一名普通老師，我們應該在專業課程當中融入素質教育，在實際工作中真正落實。

“計算機設計基礎”是通過學習計算機設計軟件（例如：3dmax8、Ps、AutoCAD等軟件）從事簡單的產品、廣告、室內設計，該課程是我系玉雕專業學生的拓展課程，是將計算機設計融入傳統的玉雕專業中的一種嘗試，是為進一步推進玉雕專業的發展做的一點努力。為了全面貫徹素質教育，更好地開展該課程，我們對學習該課程的學生做了簡單的調查，借此分析掌握學生的計算機應用水平和通過該課程所期望達到的目標，以便更好地因材施教。通過調查分析可知，學生情況參差不齊。面對學生計算機水平的差異，如何進行計算機教學，是教師面臨的一個艱巨的考驗。通過與其他老師的共同調研與探討，我將在教學實踐中從以下幾個方面入手：

一、營造生動活潑的課堂氛圍，使全體學生積極主動參與教學

“親其師，信其道。”在課堂師生關系上，要營造出一種和諧、寬松的教學環境，先要使學生感到教師是自己的親密朋友。以往在教學活動中我常說的一句話是：“今天我們學習……”而現在我會問：“你們想學什么？”“你們有哪些問題？”最大限度發揮學生學習的主觀能動性。計算機設計基礎具有專業性、實踐性、邏輯性較強等特點。所以在課堂教學中，要采用先提出問題，再解決問題的教學模式，通過案例教學激發學習興趣，使枯燥無味的課堂變得生動活潑。比如在3dmax8軟件設計教學中，講解各項工具及命令的時候，倘若一開始就介紹整個軟件的界面、工具及命令，會導致部分同學不能理解，不能激發他們學習的興趣，后面的教學也難以開展。所以我在講解的時候通過圖片將用該軟件設計的創意新穎、造型特別的產品展示出來，從而激發學生學習興趣，這樣可以活躍課堂氣氛，大家的注意點、討論點都被吸引，隨后通過具體案例，如簡單模型的制作逐步引導學生進行自主學習，課后作業大家都很自覺地去討論，課堂內容也會得到鞏固。

二、重視個性發展，培養創造意志

職業教育是以培養技術應用型人才為目標的教育，作為提高民族素質的基礎工程，如何實現“應試教育”向素質教育轉軌，創造教育是最佳選擇，也是培養創造型高技能人才的主要途徑。因此在計算機課程中，應注重學生的個性發展，培養創造意識。

通過與學生的交流、溝通，我了解到每個同學都想在學習上有所成績和進步，學生也都表達了他們希望在學習的過程中得到老師的幫助。我深知學生的求知欲望，更加確信只要公正地對待學生，他們中的每一個都能有進步、有提高。同時我還確信：充滿愛心和個性化的課堂，有助于達到最根本的教學目標，這樣的課堂，所有的學生不論學習好壞都會喜歡。實踐操作課上，我“以學生為中心”、采取分層不分班的教學方法，把學生分成學習小組，分層次進行教學。學生在小組里共同討論，盡情思考、用心學習，大膽發揮自己的聰明才智，表達自己的觀點，達到相互促進的作用。學生逐漸意識到：學習需要團結協作而不只是競爭。平時，我盡可能多地了解學生，鼓勵他們發表自己的意見，這樣學生在尊重、信任和鼓勵的環境中，可以精力充沛地學習，全神貫注地獲取知識和技能。

三、注重實踐環節，培養自學質疑能力

計算機課作為一門知識性與技能性相結合的課程，尤其注重學生實踐。上機操作時，我總是先提出問題，讓學生去解決。開始個別學生有畏難情緒，依賴性強，希望老師給出解決問題的方法。我故意不理他們，也不許相鄰的學生幫忙，這些想“偷懶”的學生只好自己摸索，當他們解決了問題，特別興奮，有一種特殊的成就感，以后也就樂于主動思考解決問題。這樣既激發了學生主動學習的積極性，又啟迪了創造性思維；既提高了獨立處理問題的能力，又培養了創造意識。

質疑，這就要求學生學得主動，學習中要善于思考，這才能有疑問。疑問解決了，學生的知識掌握也得到提高。如此循環反復，學生就學得透徹。當今社會知識的更新速度遠遠地超過我們的想象。如果一個學生沒有自學質疑能力，那他的學習內容、掌握的知識就永遠落在后面，要想站在科學知識的前沿，在工作崗位上作出自己的貢獻，就需要培養自己求學質疑的能力。在這個時候學生如果還是教師講什么自己學什么，毫無自學能力的話，很快就會被淘汰。那么教師應該做些什么？素質教育體現在哪里？我想計算機教學中的素質教育就應該體現在教會學生帶著問題學，在學習中尋找、解決問題。在平時教學中要鼓勵學生大膽提問，激勵學生解決問題，教會學生思考、質疑，這是計算機教學融入素質教育的一個有效途徑。

實施素質教育，是一項長期而艱巨的任務，有大量的工作要做。怎樣讓學生去迎接學習上的挑戰？怎樣培養他們勇敢地去面對社會和世界的發展？我深信：尊重學生個性發展，全面提高學生綜合素質，培育他們健康成長，比教給他們知識本身更重要。當學生個性得到發展、綜合素質全面提高、健康成長以后，他們的個人能力無疑會得到最充分的開發。作為教師，要轉變教學觀念，不僅要教給學生知識，更應教會學生怎樣學習，怎樣思考，發展個性特長，培養學生的創新精神和創新能力，為建設有中國特設社會主義打下扎實的人才基礎。

（作者單位 江蘇省揚州商務高等職業學校）