“班班通”夯實了初中數學課堂教學的高效

李賓司

自從我們中學配備了班班通后，“班班通”通過聲、圖、文相結合的教學系統，能夠把高度抽象的數學知識直觀顯現出來，促使學生理解、把握他們的本質屬性，幫助學生在自主探索的過程中真正理解和掌握數學知識與技能、數學思想和方法，使整個課堂發(fā)生了很大的變化，給過去生硬的課堂注入了新的生機和活力，促進學生積極思考，主動參與，從而有效提高了課堂教學效率。通過半年的課堂實踐，談談我個人在實際教學中對班班通的應用。

一、“班班通”在初中高效數學課堂教學中的作用

1.有利于激發(fā)學生的學習興趣

一堂成功的數學課，學生的學習興趣是十分重要的，根據教學內容和學生的年齡特點，恰當地運用“班班通”開展教學，以新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力和好奇心，課堂生動有趣，學生在輕松愉快的氣氛和美的感受中學習知識，大大提高了學生的學習興趣，調動了學生課堂學習的積極性和主動性。例如，在教學“平移”這一課時，讓學生觀看一些美麗的圖案是怎樣通過平移得到的，學生觀看了動態(tài)的過程，很快明白了平移的概念以及平移后的圖形和平移前的圖形的關系及其特點，給學生形象直觀的感悟，起到了既激趣又事倍功半的作用。

2.變抽象為直觀，幫助學生正確地理解題意

數學是從實際生活和具體事物中抽象出來的，具有高度的概括和抽象性。中學生生活知識面窄，感性知識少，對抽象的數學問題很難理解，因此這就需要利用多媒體將抽象的數學問題具體化，可以給學生身臨其境的感覺，為學生學習數學知識架起一座由抽象到具體的橋梁。如“線段、射線、直線”的教學，我們可以先在屏幕上顯示一組圖形，辨認線段，然后似光線射出一樣向一邊無限延長，得到射線，讓學生悟出射線是怎樣形成的。再用同樣的方法感受直線的形成過程。

二、“班班通”的輔助教學有利于實現數學課堂教學的高效

1.用班班通多媒體來創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

較之傳統的教學方式，班班通更加生動逼真、符合心理特征，能激起學生的好奇和學習興趣，從而調動學生學習的積極性。

2.用多媒體的直觀形象性，優(yōu)化認知理解，幫助學生突破重點和難點

多媒體教學形象、直觀，它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。這樣既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點，淡化難點，收到事半功倍的效果。

3.用多媒體的交互性，凸顯教學主體，培養(yǎng)學生的探究能力

多媒體教學的一個顯著特征是它的交互性，新課標強調學生的主體地位。教師可以根據教學目標的必要性與教學內容的可行性，為學生創(chuàng)設一個全新的教學環(huán)境，指導學生利用多媒體教學軟件主動地開展自主學習、動手操作、合作交流、互動探究，有效地突破數學知識的理解障礙，獲得真實的自我成就感。

三、“班班通”多媒體有利于拓展中學生的思維空間

常規(guī)教學中，由于教師把大部分時間花在講解上，用在板書上，嚴重影響了學生課堂思維效果，增加了學生的課外負擔。“班班通”多媒體資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現力強的特性，它能使學生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無意注意相結合，使學生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、有效地獲取知識。同時，學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等多方面能力得到全面發(fā)展。在數學教學中，要體現“以訓練為主線，以思維拓展為主導”的特點，有了“班班通”，可較快地展示演算過程，展示練習題，給學生充足的時間進行思考，確確實實地擴大了學生的思維模式。

四、合理利用“班班通”多媒體輔助教學

教學中運用班班通并不意味著就能提高教學質量，能否恰當使用至關重要。其中，合理安排媒體內容出現的時間、時機及播映次數是關鍵。在學習重點內容時出現，在突破難點時出現，在學生無意注意向有意注意過渡時出現，在幫助學生鞏固知識時出現。教學時，教師先出示思考題，然后播放這一段視頻，學生通過視聽、圖文對照、理解，難點很容易就突破了。學生反饋的過程就是獲取知識、培養(yǎng)能力的過程。這一環(huán)節(jié)，教師或引導，或調控，或鼓勵。反饋要做到及時、準確。這樣，“視聽、思考、反饋、評價”貫穿于課堂教學始終，使學生的主體作用和教師的主導作用得到充分發(fā)揮。

總之，班班通多媒體教學技術是現代教育采用的最先進的教學手段，它在教學中確實起到了很大的作用，大大提高了課堂教學的效率，同時也為創(chuàng)新教育開辟了道路。

（作者單位 遼寧省阜新市第一中學）