中職汽修專業(yè)模塊化教學(xué)探析

邵澤增

摘 要：職業(yè)教育是當(dāng)前教育發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)，主要是以促進(jìn)專業(yè)技術(shù)人才就業(yè)為主要目標(biāo)，是向社會(huì)提供專業(yè)技能服務(wù)為主要職責(zé)的一種適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的教育類別。中職汽修專業(yè)是職業(yè)教育的重要組成部分，越來越受到重視。模塊化教學(xué)法是20世紀(jì)70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)為主、以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式因?yàn)閰^(qū)別于傳統(tǒng)教育的死板與陳舊，具有針對(duì)性、實(shí)事求是的特性，適合專業(yè)化人才的培養(yǎng)，也適合專業(yè)化服務(wù)的輸出，重視教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)踐性，是受到普遍認(rèn)可的教育模式，也是中職汽修專業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；模塊化教學(xué)；專業(yè)人才培養(yǎng)

一、傳統(tǒng)教法的不足及原因分析

傳統(tǒng)的中職汽修專業(yè)教學(xué)中，因?yàn)槭艿娇陀^和主觀的各種因素的影響，在“教”和“學(xué)”的方面都存在一些問題，影響了職業(yè)教育中專業(yè)人才的培養(yǎng)，因此，教學(xué)成果和效果都受到了影響。

1.“學(xué)”的方面

中職學(xué)校的學(xué)生由于受到各個(gè)方面的因素影響，本身的文化基礎(chǔ)不是很堅(jiān)固，理論知識(shí)儲(chǔ)備不足、自主學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)積極性不足。在學(xué)習(xí)汽修專業(yè)時(shí)，雖然在直觀教學(xué)中能夠了解到具體的操作技巧和技能，但是由于理論知識(shí)理解不足，不能深刻理解汽車安裝當(dāng)中具體的知識(shí)，對(duì)于零件之間的位置關(guān)系、裝配關(guān)系及傳動(dòng)關(guān)系、工作原理難以形成完整的認(rèn)識(shí)。因此，即便是學(xué)會(huì)了所有的操作技巧，但是，因?yàn)椴荒軓暮诵纳狭私馄嚨南嚓P(guān)理論知識(shí)，容易產(chǎn)生“知其然，不知其所以然”的狀況，能應(yīng)對(duì)一些普通的、常識(shí)性的汽車問題，但是對(duì)于深層次的復(fù)雜的問題，就會(huì)搞不清楚具體原因或者原因判斷錯(cuò)誤，造成修理不當(dāng)。這樣必然也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)能力和操作技術(shù)的提高，不利于后續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

2.“教”的方面

傳統(tǒng)的汽修教學(xué)中存在著理論課程安排時(shí)間跨度大的一個(gè)問題，同一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)的問題，由于受到課程安排的設(shè)置，被人為地拆分為幾個(gè)部分，并在較大時(shí)間跨度內(nèi)實(shí)施教學(xué)，這就造成理論教學(xué)的不連貫，造成了知識(shí)點(diǎn)斷層，這樣在與實(shí)際操作結(jié)合的時(shí)候造成生疏感。學(xué)生缺乏理論支撐，對(duì)于專業(yè)知識(shí)認(rèn)識(shí)不足，在實(shí)踐操作中必然也會(huì)有認(rèn)知困難和理解難度，在實(shí)際操作中就不容易形成系統(tǒng)的理論和概念，不利于整體性和系統(tǒng)性的建立。

傳統(tǒng)教學(xué)中，忽視了理論和實(shí)踐的結(jié)合，因?yàn)槔碚摻虒W(xué)和實(shí)踐教學(xué)分屬不同的管理體系，造成了學(xué)習(xí)融合性的缺失，學(xué)生學(xué)習(xí)了豐富的理論知識(shí)卻在實(shí)踐知識(shí)上不足，或者學(xué)生在實(shí)踐知識(shí)中操作流暢卻在理論學(xué)習(xí)上不足，這樣就會(huì)造成發(fā)展不全面，也不利于全面人才的培養(yǎng)。這種兩級(jí)分開管理的教學(xué)方式，并不利于中職汽修專業(yè)教學(xué)的全面發(fā)展。

二、專業(yè)模塊化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問題，專業(yè)模塊化教學(xué)被引入中職汽修教學(xué)過程中，這種教學(xué)方式的優(yōu)越性也凸顯出來了。

1.加強(qiáng)了理論和實(shí)踐的結(jié)合

專業(yè)模塊化教學(xué)重視的就是將理論學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)踐之中，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的緊密對(duì)接，理性與感性的同步認(rèn)識(shí)。多種認(rèn)識(shí)形式和方法，先理論后實(shí)踐、先局部后整體的認(rèn)識(shí)方式，符合教學(xué)原則和認(rèn)識(shí)規(guī)律。這種教學(xué)方法強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感受理論的重要性，在重要理論的指導(dǎo)下去實(shí)踐操作。

在這樣一動(dòng)一靜的互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)記憶的強(qiáng)化，形成一種整體的思路，形成核心技術(shù)和過硬的學(xué)習(xí)能力。

2.教師的作用被擴(kuò)大化

在這種教學(xué)思路和教學(xué)模式中，教師直接參與學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作過程，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況和實(shí)際操作中遇到的不同問題，進(jìn)行分析和指導(dǎo)，這樣教師就可以更有針對(duì)性、更切合實(shí)際地從不同角度，用不同方法加以指導(dǎo)，因材施教，以滿足不同層次學(xué)生的需求。

3.理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的反復(fù)交叉，內(nèi)容不斷更新，學(xué)生有新鮮感

理論指導(dǎo)下的技能訓(xùn)練，能使學(xué)生感覺學(xué)到了實(shí)在的本領(lǐng)，自信心增強(qiáng)。由于激活了興趣和積極性，技能形成進(jìn)程加快。

專業(yè)模塊化教學(xué)是職業(yè)教育的組成部分，是職業(yè)教育改革的一部分，它的改革和發(fā)展直接關(guān)系到職業(yè)教學(xué)中專業(yè)技能人才的培養(yǎng)和汽車修理專業(yè)教育發(fā)展的順利與否。因?yàn)槠囆蘩韺I(yè)在目前市場(chǎng)積極發(fā)展的環(huán)境中，具有極強(qiáng)的實(shí)踐需求和現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)推動(dòng)整個(gè)汽修專業(yè)發(fā)展都具有舉足輕重的作用。在職業(yè)教育改革的推進(jìn)下，做好中職汽修專業(yè)模塊化教學(xué)，是符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的。做好這一項(xiàng)工作，才能培養(yǎng)一批真正符合社會(huì)需求的人才，滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件對(duì)教育改革的需求。本文圍繞中職汽修專業(yè)模塊化教學(xué)模式，從多個(gè)方面提出發(fā)展建議，這也是本文題中之意。

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（作者單位 江蘇省宿遷市淮海技師學(xué)院）