也談初中數(shù)學教學中如何實現(xiàn)學困生轉化

林樂偉

摘 要：隨著國家對教育事業(yè)的高度重視，義務教育已經普及到每一個角落，但是一些經濟發(fā)展相對滯后的貧困地區(qū)，教學條件仍然非常落后，再加上教育觀念的淡薄，一部分學生沒有對學習形成正確的認識，導致學習成績落后，數(shù)學基礎薄弱，在沒有教師與學生的悉心關懷下，對學習數(shù)學喪失了信心，甚至產生厭學、棄學的情緒。解決學困生的心理問題，讓他們改變學習態(tài)度，重新投入精力積極學習是每一個教師的目標和愿望。針對初中數(shù)學學困生的教育與轉化展開討論，分析了如何采取科學的方法改變學困生學習落后的情況。

關鍵詞：初中數(shù)學；學困生；轉化

與小學數(shù)學不同，初中數(shù)學從學習內容到知識結構等方面都發(fā)生了巨大的變化，這些變化對于從小學升入初中的學生來說是一個極大的挑戰(zhàn)。面對這樣的情況，學生要想學好數(shù)學，一方面要具備扎實的數(shù)學學習基礎，另一方面教師要善于運用科學的教學方法，指導學生努力進取。然而對于基礎比較薄弱的數(shù)學學困生來說，教師則首先要解決其心理問題，針對他們學習的薄弱之處進行科學的引導與教育，讓他們在充滿愛的世界里，鼓起勇氣，振奮精神，找回自我。

一、數(shù)學學困生出現(xiàn)的原因

導致一些學生數(shù)學學習困難的原因是多方面的，既有天生的智力因素，也有后天的意志力或者環(huán)境因素。數(shù)學本身是一門講求邏輯、注重探究的學科，它需要一個人良好的判斷力、邏輯推理能力和思維的靈敏度等等。一些學生缺少這方面的天賦，就會在學習數(shù)學過程中缺乏思維能力，對于數(shù)字與圖形毫無興趣可言，隨著學習內容的不斷加深，這部分學生更會感到手足無措，逐漸失去了學習的信心和興趣，導致學習成績一落千丈。

也有一部分學生是由于后天的意志力或者環(huán)境問題導致數(shù)學學習成績落后的狀況。這部分學生雖然在智力方面發(fā)育良好，擁有超強的數(shù)學思維能力，但是由于自身對學習缺乏興趣，不愿意主動地將精力投入到學習中，這也導致了他們數(shù)學學習成績欠佳。還有一部分學生由于出生在一個比較落后的農村偏遠地區(qū)，基礎教育時期，沒有打下堅實的基礎，導致了數(shù)學基礎薄弱，再加上所在地區(qū)對教育的重要性認識不足，父母常年在外打工，憑孩子在農村放任自流，年幼時期的小學生本身自制能力差，在沒有任何管束的情況下，會將學習當兒戲。本身在小學階段沒有打好數(shù)學基礎，當升入初中，面對著知識內容的加深、學習科目的增多、學習任務的加重，這部分學生自然會感覺到壓力重重，在沒有親人的熱切關懷、教師的耐心輔導照料下，對學習缺乏充分的認識，會產生厭學情緒，步入學困生的行列。

二、如何實現(xiàn)數(shù)學學困生的轉化

學困生的轉化是一個復雜的過程，因為在不同的原因誘導下，才使一部分學生成為學困生，對于學困生的轉化不可以一概而論，要認真揣摩不同學生的心理，分析導致他們成為數(shù)學學困生的原因，然后針對這些原因展開方法的探究。

1.培養(yǎng)學困生學習數(shù)學的信心

一些學生由于天生的數(shù)學智力因素不足，對于數(shù)學的學習感到力不從心，對于數(shù)字符號或者圖形感到十分抽象、枯燥無味，認為自己不具有學習數(shù)學的能力，妄自菲薄，打著智力不足的理由，自暴自棄。這部分學生主要是由于學習自信心不足導致的學習勁頭不足。針對這部分學生，教師首先要幫助他們樹立學習的自信心，在課堂上給予特殊的關注，講課中教師可以挑選一些知識點全面但又簡單的題目，讓他們解答，以此來培養(yǎng)他們的成就感，逐漸增強他們學習數(shù)學的自信心；其次在課后教師要多加關注學困生的成長，總結他們的知識薄弱環(huán)節(jié)，給予額外的輔導，同時向他們傳授科學的學習方法，讓他們在科學學習與信心強化之間，自覺改變自暴自棄的態(tài)度，努力學習；最后，教師要注意對特困生進行心理上的疏導，用和藹的笑容、慈善的心為他們播撒愛，讓他們感受到集體的溫暖，針對特困生的特長優(yōu)勢，鼓勵學困生多參加一些課外活動，讓他們在活動中鍛煉，嶄露頭角，驅除他們內心的自卑感。

2.教師要因材施教

不同的學生擁有不同的素質與學習能力，教師要善于根據(jù)不同學生的性格特點與智力特征來采取對應的教學方法。例如：對于抽象思維能力比較差的學生，教師可以通過采用自制的教具、教學卡片、多媒體設備等將抽象的知識形象化，化繁為簡，幫助學生更加深刻地理解數(shù)學定理，更加容易地解決數(shù)學問題；也可以通過循序漸進的方式，對于不同層次的學生以層層遞進的方式提出不同的要求，讓學生由淺入深地擺脫數(shù)學學習的困境，調動學生主動參與到學習活動中來，逐漸培養(yǎng)學生的學習興趣，體會到學習數(shù)學的意義。教師要善于培養(yǎng)學生的觀察、推測與實踐動手能力，針對一個題目，不要直接公布正確答案，而是鼓勵學生闡明自己的觀點，以小組探究的方式來解答問題，培養(yǎng)學生的思維，這樣才能使每一名學生都積極參與到問題的思考中，逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。在課后作業(yè)布置方面也要分層次、分等級進行，不要一成不變，千篇一律，而要根據(jù)不同學生的學習成績與學習水平來布置不同等級的作業(yè)。例如：基礎題目、知識拓展題目、思維訓練題目等等，對于學困生來說由于基礎較為薄弱，可以最先選擇基礎題目作為家庭作業(yè)，觀察他們的變化發(fā)展情況，視情況為他們提高作業(yè)的等級水平，等到他們的基礎扎實以后，鼓勵他們向知識拓展題與思維跳躍題升級，以此提高他們的知識學習興趣。對于特困生在學習中取得的進步，教師要及時給予贊揚，讓他們獲取正面的評價，激勵他們的自我效能感，使他們意識到自身具備學習數(shù)學的良好天賦，自覺解除缺乏自信的心理，提高學生學習的興趣和自信心。

3.關心學困生生活，關愛學困生的成長

學習與生活密不可分，學生只有在健康、穩(wěn)定的生活環(huán)境中才能安心學習，全身心投入對知識的探索中。教師不僅要關心學生的課堂學習，還要對他們的生活進行關注和關心，一些學困生是由于家庭條件的困窘，或者父母的遠離，導致了他們學習成績的下降，這部分學生缺乏長者的關心和呵護，教師要用慈愛的心來認真關心這部分學生的成長，關注他們生活中缺少的東西，并給予及時的補充，給予他們和諧健康的生活環(huán)境，為他們做好及時的心理疏導工作。這樣才能使他們感受到溫暖，改變他們的生活態(tài)度，重新投入精力，努力學習，為了更好地關心學生的學習和生活，學校可以定期開展家長會，或者教師家訪，通過這兩種方式來增進教師與學生家長的溝通與交流。教師要善于根據(jù)不同學生的學習情況來與家長交流，探索解決學生問題的辦法，雙方相互配合，共同為學生營造一個良好、和諧、穩(wěn)定的生活與學習環(huán)境，促進學困生的轉化。

數(shù)學學困生的轉化不是一個一蹴而就的工作，而需要教師的認真總結、科學的教學方法、家長的積極配合，教師要善于觀察學生的心理特點、興趣愛好以及他們的生活環(huán)境，采取正確的教學方法，循序漸進地促進學生改變學習態(tài)度，振奮精神，重新投入到學習中，提高學習成績，實現(xiàn)數(shù)學學困生的轉化。

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（作者單位 遼寧省大連市五十六中學）