當前農村中學物理實驗教學中存在的問題及應對策略

朱福學 俞典全

物理作為一門以實驗為基礎的自然學科，實驗教學在物理教學中具有舉足輕重的作用。實驗教學不僅是幫助學生建立物理概念、規律，理解和掌握物理知識不可缺少的環節，還是培養學生的觀察能力、思維能力、動手能力、創新能力以及探索精神的良好方法，也是變應試教育為素質教育，提高人才科學素質的重要手段。目前，農村中學生普遍感到物理特別難學，其實與課堂教學中實驗教學的缺乏緊密相關。縱觀農村中學物理教學，其實驗教學的情況不容樂觀。

一、農村中學物理實驗教學存在的問題

1.實驗器材短缺、陳舊

目前還有很多農村學校的儀器配置達不到國家規定的三類標準，根本不能開全所有的中學物理實驗，因此出現想做實驗而做不了的情況。大部分學校存在實驗器材短缺、老舊，與現行教材實驗不匹配等問題。

2.學校和教師受傳統教育的影響，普遍存在著重理論輕實驗的思想

不管你采用什么教學方式，也不管你的教學過程是否有利于培養學生的創造性和有利于學生的長遠發展，只要考試時出成績（指分數），你就是一位好老師，甚至是優秀教師。在這種理念背景下，物理實驗也就出現了“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的“應試實驗”教學理念。學生實驗中缺少探究性，存在為做實驗而實驗的現象。

3.實驗教學模式僵化，物理實驗教學的基本原則沒有得到充分的體現，教學方式呆板

從教學內容到教學方式沒有給學生留出足夠的發展空間。就分組實驗來說，教材從實驗目的、實驗原理、儀器、操作步驟到注意事項都被省略，讓學生從中去確定。然而每次實驗課教師還要花相當長的時間根據教材講實驗目的、原理……然后學生照著現成的實驗步驟或跟著教師動幾下，取幾個數據，實驗就算完成了，這樣做實驗，收獲不大。而且，現階段往往是一個班的學生同一時間做同一個實驗，用同一種方法、相同的儀器，都要在規定時間內做完，得出同一結論，這樣就有可能導致部分學生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是幾人合做時，有極少數學生只看不動手，也不留心實驗觀察，不記錄有關數據，更談不上去思考。這種教學模式不利于提高學生發現問題和解決問題的能力，不利于引導學生突破思維定勢這個思維障礙，不利于學生創新思維方法的形成，不利于學生的發展。

4.實驗室管理中存在問題

長期以來，農村中學實驗室很少對學生開放，除教師取器材和做實驗這段時間以外，實驗室的大門一直是“鐵將軍”把門，學生進入實驗室的機會少之又少，造成了有限的資源得不到有效的利用。

二、農村中學物理實驗教學存在不足的原因

1.物理實驗考查方式、考查內容不利于應試教育思想的轉變，不能真正體現新課標對物理實驗的要求，不能真實地考查出學生的實驗探究能力和創造才能。這是造成教師重講不重做、忽視培養學生動手能力的重要原因之一。

2.教師對物理實驗的認識不夠，或者專業程度不高，實驗技能差，不能適應實驗教學的要求。

3.學校辦學經費緊張，對實驗教學器材、設備的經濟投入不夠，造成儀器短缺，影響實驗教學的正常開展。

4.學校對物理實驗教學重視不夠，對教師的考核和成績考評不夠合理，從而影響到實驗教學。

以上實驗教學的現狀及存在的問題，極大地影響著物理教學質量，與物理教學目的、教育改革的要求和物理實驗教學的重要地位很不相稱，與時代發展對人才的要求很不適應。因此要加快實驗教學改革的步伐，全面提高實驗教學質量，必須采取相應的策略。

三、做好農村中學物理實驗教學的幾點建議

1.改變物理實驗的考查方式和內容，把實驗的探究能力和創新能力作為考查的重要內容

從思想上要認真對待物理實驗，物理技能考查從組織到實施，都要認真對待，嚴禁讓它流于形式。物理實驗試題要從不同內容、不同層次、不同能力水準等方面考查學生的實驗能力。

2.各學校要加強管理，提高認識，切實抓好實驗教學工作

實驗教學是素質教育的基礎工程，應當引起重視。首先學校領導應從全面實施素質教育的高度來看待加強實驗教學的重要性，切實保證對實驗教學的投入。

3.提高物理教師的實驗意識和實驗技能

各學校在抓好實驗教學管理的同時，物理教師也要提高對物理實驗的認識，真正理解物理實驗在物理教學當中的重要作用，以此提高物理教師在實驗教學中的主動性和自覺性。

4.加強實驗室的管理，提高實驗員自身素質，確保實驗教學順利開展

5.不定期地開放實驗室，給學生創造更多的動手機會

學校應盡快改變實驗室的封閉式管理狀態，制定開放管理辦法，鼓勵學生主動做課外實驗。這樣，學生就可以利用課余時間，結合課堂上所學的理論，邊學習邊實踐。

6.自制器材，加強低成本物理實驗的開發

在日常生活中，可以利用的實驗器材非常豐富，教師要引導學生善于從生活用品、廢舊物品、兒童玩具中去尋求能用于實驗的東西，這樣可以使物理實驗變得更具有創造性。

7.積極尋求上級有關部門對農村中學物理實驗設備、設施的投入和支持

總之，物理是一門以實驗為基礎的學科，物理教學少了實驗就像是無源之水，缺乏靈性和活力，也失去了教學的意義。加強農村中學物理實驗教學，全面提高物理教學質量和學生的實驗能力，縮小與城市學生之間的差距，真正實現由應試教育向素質教育的轉化，應是農村中學每位物理教師和實驗員義不容辭的責任和義務。

（作者單位 甘肅省古浪縣第五中學）