提高高中學生英語閱讀能力的方法探究

朱愛華

摘 要：閱讀教學作為高中英語教學的重要組成部分，對學生綜合英語素養的提高和學生整體的英語成績產生著至關重要的影響，主要闡述了當前教育背景之下，培養高中學生英語閱讀能力應該著重做好的幾方面工作。

關鍵詞：提高；高中；學生；英語；閱讀

閱讀本身涉及學生多方面能力，比如學生對語句的感覺能力，學生對句子結構的解析能力等，因此，要想提高學生閱讀能力并不是一件很簡單的事情，需要教師加強對實踐的研究和探索，作出長期艱苦的努力，下面我們就來做具體的研究和探討。

一、注意激發學生的閱讀興趣，對學困生的學習狀態給予更多的關注

偉大的物理學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”可見興趣所發揮的重要作用和力量，學生只有具備濃厚的興趣，才會積極主動地去學習和探索，才會在遭遇困難的時候勇敢地迎難而上，因此，教師在授課過程中一定要注重對學生閱讀興趣的激發和培養，比如教師可在學生閱讀之前，引導學生觀察文章所附的標題、圖畫，或者是通過一首英文歌曲、一個英語笑話等方式，鼓勵學生大膽對文章內容作出猜測，并進行簡單的討論，這就使閱讀過程充滿懸念和樂趣，學生自然會懷著期待好奇的心理投入到對文章的閱讀和理解之中，閱讀效果自然不言而喻，又或者教師可在某些特定的節日指導學生閱讀一些有關節日的文章，或者是把閱讀材料和社會熱點問題緊密結合起來，以此來激發學生的閱讀興趣和欲望。除此之外，教師還要對學困生的學習狀態給予更多的關注，很多學困生因為自身成績不理想，懷有深深的自卑感，甚至抱著破罐子破摔的想法來對待英語學習，鑒于這種情況，英語教師在授課過程中要對他們給予更多的關懷和幫助，加強對他們的輔導和指點，根據學困生的學習基礎和狀態，設計有梯度的問題，讓學生在循序漸進中取得進步，獲得學習的成就感和自信心。

二、教師要注意培養學生對文章和段落結構的把握能力

大部分英語文章都是由四部分組成，即主標題、副標題、引言、正文和結論，教師在閱讀教學過程中要注意提高學生對文章內容的預測及對段落結構的把握能力，一般來講，學生的預測及把握能力越強，閱讀速度也就越快，為此，教師要注意傳授學生一些基本的閱讀技巧和規范，首先指導學生從標題開始預測，并根據標題對正文進行推理，其次指導學生對正文進行閱讀，正文都是由段落組成的，段落之間都是按照一定的邏輯順序連接組成，告知學生在通常情況下，段落的第一句話就是該段的中心句，請同學們在閱讀的過程中予以特別注意，最后一句一般是對該段的歸納，有時候也會起到承上啟下的作用，且正文第一部分一般是揭示主題，正文第二部分通常是作者運用舉例、解釋等方法來擴展文章主題，正文第三部分是對文章做最后的概括總結。教師除了要把這些基本的閱讀技巧和規律傳授給學生之外，還要鼓勵學生從閱讀實踐中留心總結經驗和方法，以此來提高閱讀能力和速度。

三、培養學生復雜句式的能力

眾所周知，高中英語閱讀文章中有很多很長、很復雜的句式，學生在閱讀這些句子的時候，通常都會有茫然不知其意的感覺，完全不能領會其表達的含義，鑒于此，教師要著重培養學生分析復雜句式的能力，首先，指導學生在閱讀到這樣的句子時保持冷靜，先排除語法干擾，根據所認識單詞的含義，大致推斷出句子所表達出的意思；其次，指導學生要善于把句子拆開來理解和分析，先找準句子的主干，然后分清主謂賓及其他成分，分別把主句、從句的句子成分理順，弄清楚；最后，把這些句子成分整合起來進行把握和考慮，綜合分析句子所表達的含義。相信通過這種方法，可大大降低學生對長句的理解難度。

四、指導學生學會猜測詞義

詞匯量是影響學生閱讀能力的重要因素之一，詞匯量不足必然會抑制閱讀速度和閱讀能力的提升，要改善詞匯量不足的狀況，除了要求學生多背、多記單詞之外，另一個重要方法就是指導學生學會科學猜測詞義，因為在進行閱讀訓練的時候，遇到不認識的單詞是不可避免的，而學生又沒有足夠的時間去查詢，高考的時候也不允許去查字典，因此，幫助學生學會猜測單詞的含義是十分有必要的，也是很重要的，教師具體可從以下幾方面加強對學生的指導，首先指導學生根據單詞的詞根、轉化、前綴、后綴等來猜想單詞的大致含義，簡而言之，就是運用構詞法來猜測單詞含義；其次，要指導學生根據文章上下語境來猜測單詞含義，判斷在具體情境中該單詞的意思；再次，要善于判斷單詞的詞性，是名詞、副詞還是形容詞，并據此對單詞含義作出推斷；最后，要善于聯想，文章中出現的生單詞是不是與某些已知的單詞相似等。以上這些方法和技巧都可有效猜測單詞含義，從而順利閱讀和把握文章。

五、指導學生養成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣可使閱讀達到事半功倍的效果，但是我們常常會發現學生存在諸多不良閱讀習慣，比如有的學生喜歡用手和筆指著讀，有的學生閱讀的時候愛出聲等，這些都會影響閱讀的速度，而且考試的時候也不允許出聲閱讀，因此，教師要指導學生養成默讀的習慣，學生剛開始可能會感覺難以適應，但是久而久之，學生不但會養成默讀習慣，還會體會到閱讀的樂趣，教師還要嘗試訓練學生養成整句或成組視讀的習慣，這樣不僅可有效提高閱讀速度，還便于抓住全句意思，除此之外，教師還要加大對學生的時間訓練，具體來講就是在規定的時間內要求學生快速有效地獲取一定量的信息，進而提高閱讀效率。

從以上內容的論述中我們可知，在高中英語教學中提高學生的閱讀能力并非一蹴而就的，需要教師和學生的相互配合，共同努力，尤其是教師，要注意在實踐中總結經驗和教訓，爭取找出更加行之有效的方法指導學生進行閱讀，我們有理由相信，只要老師和學生共同下工夫去學習和研究，英語閱讀能力的提高指日可待。

參考文獻：

[1]梁志慧.淺議高中學生英語閱讀能力的培養[J].西江教育論叢，2008（3）.

[2]黃賢文.淺談如何提高高中學生英語閱讀能力[J].科教文匯：中旬刊，2009（7）.

[3]馬艷.依托課堂教學，提高高中生英語閱讀能力[J].考試周刊，2010（24）.

[4]李春艷.在新課標下如何提高高中學生的英語閱讀能力[J].遼寧教育行政學院學報，2009（2）.

（作者單位 新疆維吾爾自治區阿克蘇溫州大學拜城實驗高中）