農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的幾點反思

王霞霞

摘 要：隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語不僅僅是人類思維的工具，更是人類認識世界的工具。英語又是一門語言實踐性很強的學(xué)科，要達到的語言技能主要是靠學(xué)生個人的積極參與和反復(fù)實踐才能達到熟練的境界。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；語言技能；興趣；應(yīng)用能力

作為英語老師，我們要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而學(xué)生要具有一定的英語聽、說、讀、寫能力，除了要認真學(xué)習(xí)與英語有關(guān)的知識外，更重要的是要親自實踐。結(jié)合日常英語教育教學(xué)工作中的點點滴滴，我作了如下幾點反思：

一、英語教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

英國著名語言家埃克斯利說：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法。”我們在單詞教學(xué)中不能一味地讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。但單唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一種手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞、多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多地創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。所以，學(xué)生應(yīng)通過多種手段學(xué)習(xí)語言才能培養(yǎng)語言技能，從而形成持久的興趣。

二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯

在英語教學(xué)活動中，不讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣。陜西旅游版小學(xué)英語中詞匯較難，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么，我們該采取什么方式來教學(xué)單詞？實踐證明，在傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認為，教師在詞匯教學(xué)中，自己要示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。眾所周知，單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。只有單詞讀到標(biāo)準(zhǔn)到位，他的口語、表達等能力才能得到整體的提升和改觀。人類思維活動是借助詞匯進行的，沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此，單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣即便于學(xué)生理解，印象也深刻。另外，在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”和注重詞匯趣味教學(xué)與運用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到書寫和口語的表達中。在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生置于一種真實的語言環(huán)境中，這樣才能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達他們的思想感情，從而使達到學(xué)以致用的效果，并且不斷獲得學(xué)習(xí)的成就感和樂趣，從而學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)英語，進而也喜歡上英語老師。

三、英語教師應(yīng)有跨文化意識和發(fā)展意識

在小學(xué)英語的教育教學(xué)中，因為課文都是簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多英語教師忽視了文化對語言的影響，從而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實和虛假的語言的產(chǎn)生。

跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化有比較深刻的理解。主要是通過讀原版英語經(jīng)典著作，對該文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，對該語言文學(xué)作品的研讀和對該文化生活習(xí)慣、生活方式的了解，以獲得更多的外族文化知識。

目前，我們農(nóng)村小學(xué)英語教師的語言知識能力不是很高，時代在進步、社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師固步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍、誤人子弟，而且也會被時代淘汰。

四、英語教師更應(yīng)有情感意識

學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？我認為這是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。英語教師要注重情感意識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，才可能做到因材施教。

在英語學(xué)習(xí)過程中，由于受外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪、煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)注意對英語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負”工作中，英語教師尤其要注意觀察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

事實證明，在英語教學(xué)活動中，學(xué)生才是主體，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的引導(dǎo)者或促進者。英語教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣，需要不斷擴大相應(yīng)的詞匯以及英語應(yīng)用能力，英語教師更應(yīng)有跨文化意識、發(fā)展意識和情感意識，從而不斷適應(yīng)新時代的英語教學(xué)。

（作者單位 甘肅省定西市岷縣閭井鎮(zhèn)中心小學(xué)）