淺談如何激發中學生學習英語的興趣

李迎甫

摘 要：興趣是推動學生學習的內在動力。教師要因時、因地、因人而異，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，加強情趣教育，運用多種教學方式，增強英語課堂教學效果，提高學生的綜合運用能力和交際水平。

關鍵詞：興趣；成就感；新舊啟發

一、利用實物，引發興趣

在學生學習的初級階段，語言訓練可以將生活中常見到的實物充分利用，首先對名稱進行學習，例如，存在的實物從顏色、形狀、性質、用途等方面著手學習，讓學生在一種輕松快樂的氛圍中掌握到英語知識和英語語言技能。

如：教學文具的名稱時，讓學生拿出文具盒，老師先拿出一支鋼筆。Say“a pen”in English，然后拿出兩支鋼筆——tow pens。反復說幾遍，讓學生也拿著鋼筆跟老師說，很容易就把鋼筆這一單詞記住了。接下來又告訴學生說：鉛筆——pencil，鉛筆盒——pencil box。

二、成就感的獲得是學生學習興趣培養的強大動力

在日常教學中，必須讓學生經常感受到成功的喜悅，不斷獲得成就感。只有這樣，才能使學生對英語產生更加濃厚的學習興趣，教與學才能取得更佳的效果。用口訣幫助記憶，提高學習英語的熱情。英語語法規則，詞的用法區別，發音規則等，常讓學生迷惑。

三、新舊聯系，啟發興趣

記憶單詞作為英語教學中的難點之一，老師怎樣才可以讓學生在讀、背、抄、寫的學習中不再那么機械化和厭倦，因此，我總是在英語生詞教學中，采用新舊單詞練習和誘發啟示的方法，對已經學過的單詞和現在所學的單詞之間的關聯做指導，學生在學習中只要將單詞之間的關系聯系上了，老師放手讓學生在自己所掌握的正確知識下多做比較，學生自然會對生疏的單詞找出拼寫相近的地方，同學們在拼寫中會將詞頭、詞尾，部分詞語有長音的學生可以按照音節的規律分開記憶，學生學到了自己感興趣的生詞，然后對同義詞、反義詞、同音異義詞等相關聯的詞語進行比較學習，這樣學生自身會將難的單詞轉化為容易記憶的單詞，通過輕松愉快的學習真正地牢固掌握這些學到的單詞。

興趣永遠是教師推動學生自主學習的內在動力，老師要根據學生的實際掌握英語知識的情況、根據所處的環境、所處的時間，努力地對英語課堂教學創設出適合他們的學習興趣情景，進而加強了學生的情趣教育，提高了英語教學的課堂效率，最終提高學生綜合運用英語的能力。

（作者單位 青海省西寧市湟源縣大華鎮池漢學校）