歷史教學之感悟

方一棟

新課程改革已經進行了兩輪，但當前的教學工作總是兩個抓手：緊扣“課程標準”、圍繞“考試大綱”，與此同時還要體現新課改的理念，這就無形中給教師增加了巨大的壓力。我認為，一堂高效率的歷史課應該是發揮出學生的主體優勢，最大限度地激發和調動學生在45分鐘內的積極性，讓每個學生參與到教學中去，同時又能在以后應試教育中取得良好的成績，并且在教學中必須有一定的素養和修為。

一、語言關

講一堂好的歷史優質課或示范課，教師必須具備良好的語言素質，精煉語言，使其具有穿透力，力爭用大量的歷史事實感染學生，從而激發學生的求知欲。

二、注意過心理關，使課題高效化，最重要的一點還是歷史知識的結構關

傳統的教學模式是“授之以魚”，學生采用“聽—背—寫”的教學模式，抑制了學生的“自主、合作”，更談不上“探究”了。違背了新課標理念中提出的以學生為主體了，而成了以教師為主體了。那么，新課標要求下我們應構建“導—展—探—感—練”五環的課堂結構。

所謂“導”，根據課前下發的導學案，在教師的引導下，要求學生利用5分鐘閱讀材料，填寫歷史課本中的主要內容，也就是通過讀書讓學生在總整體上感知全文，理解歷史事件的成因和發展過程。

“展”即展示，在讀書的基礎上，選3名學生復述課文的主要內容，對學生在復述過程中出現的錯誤之處，請其小組的別的學生改正。展示可以活躍課堂氣氛，可以激發學生探究知識的熱情。這個環節是為了培養學生的概括能力與表達能力，同時也是給學生提供了一個自我展現的平臺，只有“授之以漁”，才能真正讓學生變成學習知識的主動者而不是被動接受者。

“探”是探究中考的考點。根據考試大綱做到教學有針對性，同時要設置一系列具有探究性的問題，激發學生的求知欲，讓學生感到歷史知識是“陳年老酒”，有生活樂趣的學科，讓學生在一系列的問題中輕松度過。及時給積極參與回答問題的學生以鼓勵，評價讓他們更加充滿激情地投入學習。此環節的目的在于讓學生認知知識，學會運用知識，為中考應試做鋪墊。

“感”是態度，是深化。以合作討論的方式感受所學的知識，輻射知識，即把知識學透。我們不妨在導學案中插入更大的相關歷史史料，通過學習歷史事件，讓學生對歷史有所感悟和認識，使學生真正體會到歷史的長河源源不斷。學史可以明智。通過歷史的熏陶，我們輕而易舉地培養了學生的情感態度價值觀，達到了讓學生思想健康，為國家的昌盛和富強服務的目的。

“練”是學生做精課業的基本法則。在導學案中，選擇典例當堂精練和詳細講解，以達到對知識的鞏固。這就要求教師課前要精心準備，多做題、精選題，學生做精題、做活題，學會舉一反三。

歷史教師還應把好情感關。歷史教學過程中要注重對情感的把握，要善于抓住日常的時事與歷史事件相聯系，如中日的“釣魚島”事件就是一個鮮為人知的例子，讓學生想起當年的“九一八”事件”。這樣就能及時去激發學生的愛國主義情感，也能彌補現實教學中的一些脫離實際的不足之處，最終也達到了“以情致動”的良好效果。

總之，重要的是教師要多鉆研，形成自己的特色，形成學科思想，去引領學生學習。做個學術型的教師，不要只做教書匠。當你有思想了，你的課堂才是有生機的、成功的課堂。

（作者單位 河南省新縣第二初中）