如何激發高中生學習英語的興趣

李玲

“興趣”是最好的老師，激發學生的學習興趣就是驅動學生的第一動力源泉，也是學好英語的前提。我國著名教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話我們揭示了一個怎樣才能取得好的學習效果的道理。對于農村的中學生來說，學習英語的基礎差、底子薄、教學條件不足，學習起來確實困難，學生往往對學習英語不感興趣，甚至喪失信心。那么，如何激發高中生學習英語的興趣呢？

一、教師要提高自身素質

教師的道德、教師的人格及教育理念對學生心靈的影響是任何教科書、任何道德哲理、任何懲獎制度都不能替代的一種教育力量。因此，教師應自我充電，主動地學習教育理論，熟悉心理學知識及新的教育理念，科學地對學生進行教育。在知識更新交替、高速發展的今天，教師自身素質的提高，教育觀念、教學方法的更改是非常重要的。只有高素質、具有創新意識的教師，才能有高質量的英語教學，才能培養出有創新意識的學生。教師只有擁有淵博的知識才能在課堂教學中得心應手、左右逢源。

在教學中，教師要樹立師生平等的思想，尊重學生人格，為學生創設一種民主、和諧的氛圍。對那些基礎知識較差、掌握技能較慢的學生，要以更大的熱情去關注和激勵他們。教師還應精心創設英語情景，營造一種輕松的氛圍，幫助學生展開充分的想象。總之，教師要轉變教育理念，提高教學藝術，寓教于樂，使學生學有所樂、學有所思、學有所得。

二、教師要培養學生自主學習的習慣

所謂“自主學習”是相對于“被動學習”“機械學習”而言的。根據國內外學者的研究成果，我們可以將“自主學習”的特征概括為以下幾個方面：學習者參與、確定對自己有意義的學習目標的提出，自己制訂學習進度、學習計劃，參與設計評價指標，作好具體的學習準備；也就是建立在自我意識發展基礎上的“能學”；學習者在學習過程中有情感的投入，有內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗；也就是建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”；學習者積極發展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習；也就是建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”；學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，并做出相應的調整，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，也就是建立在意志努力基礎上的“堅持學”。

愛因斯坦說：“人的差異在于業余時間！”我們認為，高中階段的學習主要表現為在老師教學策略指導下的學生自主學習，教師是學生學習的主要引路人。但在建構有效學習系統時，我們還要認識到，作為有效學習的主體——學生還要在大量的課后自由時間里，尋找著和教師課堂上不同的、適應自我的自主學習方式，最大限度地發展課堂學習成果。這種課外自由時間內的自主學習應該表現為自主選擇、自我控制、自主發展、自主反思，對學習結果進行自我總結、自我評價和自我補救。

學生是課堂的主人，學習的主角。因此，歸納總結時應繼續以學生為主，引導學生全面綜合、系統概括，其效果遠遠比教師唱獨角戲要扎實得多、豐富得多，從中學生的綜合概括能力、口頭表述能力、主人翁意識也都會比原有的基礎上得到促進，同時也再次展現知識的發生過程。自主學習是實現高中學習目標的最有效的學習方式。自主學習的技巧就是抓重點，即平時注意把課堂上出現的弱點、不懂的地方都記下來，然后在自主學習時間內花時間重點去考慮它。

“自主學習”是學生獲得可持續發展的動力，學生會“自主學習”才能從根本上擺脫亞學習狀態，提高學習效率。

（作者單位 河南省新縣高級中學）