論有效教學(xué)的策略

張曉燕

摘 要：如何做到有效教學(xué)呢？需做到以下四點(diǎn)：有效備課、有效提問、有效互動、有效評價(jià)。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；評價(jià)；互動

當(dāng)前全國各地都在大力推行教學(xué)改革，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)成為改革的重點(diǎn)。在具體教學(xué)中，如何做到有效教學(xué)呢？我認(rèn)為，不外乎以下四點(diǎn)：有效備課、有效提問、有效互動、有效評價(jià)。

一、有效備課

不論是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是現(xiàn)代教學(xué)論，我們都主張，“既備教材，又備學(xué)生”。也就是說，實(shí)現(xiàn)有效備課，要做到三方面：

1.關(guān)注教材

教師對教材的鉆研是實(shí)施課堂教學(xué)的前提，但是，不能僅僅停留在對所授課題的研究，而應(yīng)從整體進(jìn)行分析研究。只有全面了解系統(tǒng)教材的內(nèi)容，明確教學(xué)內(nèi)容與整體的關(guān)系，才能在課堂教學(xué)中做到心里有底且得心應(yīng)手。

2.關(guān)注教學(xué)方法的選擇

我們說：“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。”任何一種教學(xué)方法既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)。每種教學(xué)方法都可能有效地解決某些問題，而解決另一些問題則無效。所以，在教學(xué)方法的選擇上，一定要具有針對性，針對不同教學(xué)對象和特點(diǎn)，針對不同教學(xué)內(nèi)容和所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的態(tài)度，選擇不同的教學(xué)方法。

3.關(guān)注學(xué)生

課堂的主要參與者是有著敏感心靈和強(qiáng)烈求知欲望的青少年，他們的興趣、關(guān)注以及性格特點(diǎn)都直接影響課堂教學(xué)的有效性。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同梯度的教學(xué)內(nèi)容，使不同程度的學(xué)生在一節(jié)課上得到不同發(fā)展，做到因材施教就顯得尤為重要了。

二、有效提問

教師在教學(xué)中同樣應(yīng)該有目的地去選擇問題。過低的要求激發(fā)不起學(xué)生的興趣，沒有興趣就沒有求知欲；而過高的要求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離其原有的思維結(jié)構(gòu)和水平，又會使他們“望而生畏”，不僅產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)和思考的愿望，只有那種略高于學(xué)生原有思維水平，經(jīng)過他們努力后，可以達(dá)到的要求，才是恰當(dāng)?shù)囊蟆?/p>

課堂上問題的設(shè)置不僅要面向全體學(xué)生，更要注重問題的新穎性、有序性、階梯性和靈活性。不僅要注重對學(xué)生動手、動腦的訓(xùn)練，也要加強(qiáng)對學(xué)生動口能力的培養(yǎng)。

三、有效互動

教育就是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在課堂上，我們要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造互動的機(jī)會，搭建互動的平臺。那么，如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生、生生間的有效互動呢？

1.創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂氛圍

這是課堂有效互動的前提。新課程理念下，教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的參與者，學(xué)生才是課堂的主人。只有真正做到師生平等，才能真正賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

2.設(shè)立合理的預(yù)期目標(biāo)

課堂中的師生互動、生生互動都是用來解決問題的，這個問題就是預(yù)期目標(biāo)。只有事先設(shè)立合理的預(yù)期目標(biāo)，才能使教學(xué)中的互動不會流于形式，才能使互動的過程有序化。

（1）生生互動

在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生間的互動大致可按內(nèi)容分為三種：一是數(shù)學(xué)知識的交流互動，二是學(xué)習(xí)體驗(yàn)的交流互動，三是解決問題途徑的交流互動。這種同伴間的交往涵蓋了合作、鼓勵和競爭，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）師生互動

課堂上，師生間的互動又分為教師與個別學(xué)生間的互動、教師與部分學(xué)生間的互動、教師與全體學(xué)生間的互動。在互動中，教師才能看出和想象出學(xué)生的腦力勞動是怎樣進(jìn)行的，即學(xué)生是如何跟從教師的引導(dǎo)，以及他們在認(rèn)知的道路上遇到了哪些困難，這樣，教師才能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行講解、練習(xí)，才能取得較好的課堂教學(xué)效果。

四、有效評價(jià)

蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識。”在課堂教學(xué)中，學(xué)生對知識的理解程度、掌握情況、運(yùn)用能力，以及學(xué)生在課堂協(xié)作互動中的表現(xiàn)等等都可以作為評價(jià)的內(nèi)容。當(dāng)然，教師要做到有效評價(jià)還需要注意以下幾點(diǎn)：

1.評價(jià)的語言要從籠統(tǒng)、簡單向具體、多樣轉(zhuǎn)變

由于課堂口頭評價(jià)具有分散性，無記錄性和評價(jià)效果不易測性的特點(diǎn)，所以，以前出現(xiàn)了評價(jià)用語單調(diào)，評價(jià)指向不明等問題，這樣就會導(dǎo)致課堂缺乏活力、缺乏感染力。只有當(dāng)我們的評價(jià)用語豐富，評價(jià)針對性強(qiáng)，才能提高評價(jià)的有效性。

2.把握好評價(jià)的時(shí)機(jī)

課堂評價(jià)時(shí)機(jī)的把握是十分重要的，適時(shí)的評價(jià)會給一節(jié)課增色添彩，不適時(shí)的評價(jià)也會影響到一節(jié)課的效果。在課堂上，我們要用好即時(shí)評價(jià)，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，也要用好延時(shí)評價(jià)，留給學(xué)生思考的空間。

3.評價(jià)形式要多樣化

評價(jià)的形式不僅局限于語言評價(jià)，更可以通過教師的眼神、動作、手勢、微笑等肢體語言來表達(dá)。另外，還可引入自評、他評、互評等環(huán)節(jié)使學(xué)生獲得被同伴認(rèn)可的心理體驗(yàn)，提高學(xué)生的自信心。

總之，只有抓好以上幾點(diǎn)才能構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，才能在一節(jié)課結(jié)束后，給學(xué)生留下思維的空間，增加繼續(xù)探索的樂趣，提高解決問題的能力。

（作者單位 河南省信陽市淮濱縣一中）