農村美術教育初探

姜麗娟

要想提高和發展我國的教育事業，與世界接軌，必須大力提倡素質教育，而美術教育是素質教育的重要內容之一，作為人類社會一種重要的文化教育活動，美術教育的價值在現代社會越來越突出，那么，該怎樣來進行農村學校的美術教育，筆者自畢業以來一直從事農村初中美術教學工作，在實踐中作了一些初步的探討和嘗試。

一、了解學生心理，激發學習興趣

在中學美術教育中，尤其是農村學生，對美術沒有任何概念、興趣，首先要激發農村學生對美術學習的興趣。興趣是美術學習的基本動力之一，教師應充分發揮美術特有的魅力，使課程內容呈現形勢和教學方式都能激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。在實際訓練中，組織不同的學生練習不同難度的繪畫部分，以適應不同素質的學生，因材施教。這樣，學生也會喜歡在課堂上畫一些東西，我們應該多了解學生，尊重學生的思維表現特點。美術是學生認識世界過程中的一種表現。需要對事物的認識表達時就有畫畫的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導好學生，激發其熱情。例如：在初一學的《手繪線條圖像的表達》這一課上，教師要求學生按照教材中描繪的物體進行臨摹時，有的學生并沒有按老師的要求去做，而是憑著記憶用線條描繪生活當中的一些事物，如：吃飯的盒子、文具盒、學習用具等，當我們看到學生有這種行為時，應積極給予鼓勵，這說明學生的想象力和創造力在發揮作用了，不管學生畫得好還是不好，這樣，以后在課堂上，學生的畫畫欲望就會與日俱增。然而，如果老師不當回事，甚至認為沒有按老師的要求作畫給予批評，那學生萌發出來的天性肯定會被抹殺。因而應該給他們創作自由，讓學生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，興趣往往會產生“階段性”的成果，我們要把握好學生所取得的成績，及時地給予表揚和肯定，再畫教師布置的作業，使學生不斷進步。教師只有了解學生心理，正確的引導，才能培養學生的興趣，提高學生的創新能力。

二、轉變教學觀念，提高教學效率

因為農村教學條件的限制和教師水平的差異，使農村的美術教育參差不齊。美術教師的個人意識也有差異，學生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長、知識的積累、技巧的提高，才能漸漸地使其變為直覺與理解的再現，才有可能變為主動的再創作。因此，在課堂教學當中也不能以太高的準則來評價學生。而是看在畫中是否真實反映了學生的內心感受，是否有獨特、新穎的表現。學生如果有良好的表現，教師就要多給予肯定和表揚。美術教學能相應地促進學生的心理發展，無論觀察力、想象力、記憶力等，都將產生積極的影響，教師要使美術教學發揮這種促進作用，必須轉變教學觀念，遵循學生的心理發展規律，了解其特點以提高教學效率。

三、自制鄉土教材，重視校本課程

農村美術教學應開發農村當地美術課程資源，自制鄉土教材，重視校本課程的開發。補充一些學生愿意學習的、有特殊興趣的內容，淡化說教痕跡，引導學生把美術學習與生活經驗、周圍環境相聯系，如：野外寫生、農作物手工藝術制作、民間剪紙、變廢為寶等綜合實踐。引導學生充分發揮主觀能動性和想象力，靈活運用各種材料，探究各種表現手法。

總之，重視藝術教育，關注農村藝術教育，農村美術教育的面貌將很快會得到改善。美術教育從屬于藝術教育的范疇，是藝術教育的子系統，所以，美術教育也必然成為新世紀諸文化的交匯點，這就是契機，這就是挑戰。如果我們能積極地正視自我，勇于迎戰，抓住一切可能的機遇發展自身，那么，農村美術教育將會迎來一片新天地。

（作者單位 黑龍江省龍江縣七棵樹鎮中心學校）