淺談計算機教學美感的實現

邵海軍

教育的本質是教人“向善崇美”。教學美感實現是教者教材創設情境，使學生在這一情境中得到美的享受，獲得審美的愉快感，培養審美意識。從這個意義上說，計算機教學美感實現具有廣泛性和實效性。我們講究計算機教學中美感的實現，就是為了更好地方便學生的學習，增強自學能力，提高學習興趣，以期達到在最短時間內使計算機為我所用的目的。

一般來說，課堂教學的美感實現至少需要兩種因素：人本和文本。人本指教者和學者雙方學習活動；文本指所學的學科內容。人本和文本的積極參與，相互實現中共同構建美的氛圍，讓學生在這種特設的環境之中得到美的熏陶，增強審美意識，從而達到教學中美的實現，獲得美的享受。

為了實現這一目的，首先要充分挖掘人本因素，使人本各因素和諧統一在特定氛圍之中。在人本因素中，包括教師和學生因素。要使教師和學生和諧統一在特定氛圍之中，教師起重要作用。作為教師必須讓學生始終處在興趣之中學習。因為興趣往往是學習的先導，有了興趣才會有和諧的氛圍。其次，挖掘文本中美的因素。教學以教材為依據，站在高度看作品美的形態，然后使學者接受這美的東西，可增強審美觀念，陶冶情操。我認為，具體教學中可以從以下幾個方面實現：

一、變化之美

變化是永恒的。也許沒有任何一個領域能像計算機領域這樣充分驗證這句話的正確性。自1946年世界上第一臺電子計算機問世以來，短短的60幾年中，計算機的發展令人瞠目結舌，曾有人不無感慨地說：計算機的發展周期甚至不能用年來計算。變化本身即是一種美的形式，但如此之狂飆俱起，巨浪翻滾的變化之美，才更加激發人們對計算機學習的聯想。教師如果能抓住這種學科本身所具有的“變化美”的優勢，必將大大激發學生的學習興趣，增強其自我學習的動力，促進其學習的自覺性，提高學生的自學能力。

比如，在教學“微處理器”這節內容時，教學中可做如下介紹：在微處理器的研究方面，每年都有新的成果。從其最初發展至今也只有三十多年的歷史，但其發展的速度確是十分驚人的。從第一代微處理器（1971—1973年）中典型的Intel 4004和Intel 8008到第二代微處理器（1974—1977年）中典型的Intel 8080/8085；從第三代16位的微處理器（1978—1984年）到第四代32位的微處理器（1985—1992年）；從第5代（1993—2005年）的奔騰（pentium）系列微處理器時代到第六代微處理器（2005年至今）的酷睿（core）系列微處理器。微處理器從未停止片刻停留的腳步，仍然保持強勁的上揚發展態勢。

再比如，教學計算機網絡發展的內容時：談到計算機問世時只能單機工作，到后來開發了具有收發功能的終端和電傳機，再從20世紀60年代末計算機局域網的萌芽到20世紀80年代初期計算機局部網絡發展的成熟，直至今日全球計算機網絡時代的到來，計算機網絡技術的發展何止“迅猛”所能概括。目前，全球以美國為核心的高速計算機互聯網絡即Internet已經成為人類最重要的、最大的知識寶庫。

學生在被這種變化之美征服的過程中，對知識渴求也就變得越來越強烈。

二、邏輯之美

事物是普遍聯系的。自然界的萬事萬物都因其生存和發展的需要而存在著一定的邏輯關系，正是這種“剪不斷，理還亂”的微妙變化，讓人們再一次感覺著“邏輯美”所能帶來的深刻影響。通常意義上，計算機教學的邏輯一般是指計算機教學內部存在的一種客觀規律性。計算機教學的邏輯之美，就是指計算機教學系統內部各因素以其有序性、規律性，顯示出計算機教學簡潔、縝密、雅致、有恰當自由度的內在美學特質。計算機教學的邏輯，其內涵是豐富的：計算機知識有邏輯，文本表達有邏輯，學生認知有邏輯，教學設計有邏輯，教學過程有邏輯，種種邏輯構成了計算機教學特有的邏輯。計算機的邏輯美體現最明顯的還是在其內容方面。比如，操作系統在其發展過程中的DOS到Windows之間就有著千絲萬縷的聯系：DOS是英文Disk Operating System的縮寫，意思是“磁盤操作系統”，顧名思義，DOS主要是一種面向磁盤的系統軟件，說得簡單些，DOS就是人與機器的一座橋梁，是罩在機器硬件外面的一層“外殼”，有了DOS，我們就不必去深入了解機器的硬件結構，也不必去死記硬背那些枯燥的機器命令。我們只需通過一些接近于自然語言的DOS命令，就可以輕松地完成絕大多數的日常操作。Microsoft開發的Windows是目前世界上用戶最多、并且兼容性最強的操作系統。最早的Windows操作系統從1985年就推出了。改進了微軟以往的命令、代碼系統。Microsoft Windows是彩色界面的操作系統，支持鍵鼠功能，運行Windows的程序主要操作都是由鼠標和鍵盤控制的。Windows操作系統是“有聲有色”的操作系統，即除了有顏色以外，聲音也是必不可少的。DOS和Windows都是操作系統，Windows9x系統是以MS-DOS為基礎的，只不過DOS是比較早的操作系統，而現在基本不用，Windows操作系統變得比較主流。

正是計算機在其內容方面的邏輯關系的存在，才使得人們在計算機快速的發展過程中不至于學習太過滯后，也正是這種“邏輯美”的存在，才使得人們在學習過程中感到的獨有的方便。計算機教學中教師緊緊圍繞這一邏輯關系教學，是學生系統學習計算機的基礎，也是學生今后自我學習的原動力。再比如，在“計算機語言”教學中就可以強調：編程其實一大部分工作就是分析問題，找到解決問題的方法，再用相應的編程語言寫出代碼。這就要求掌握算法，只要求我們掌握一些簡單的算法，在掌握這些基本算法后，要完成對問題的分析就容易了。教師充分利用“算法相同，而語法規范不同”這一邏輯關系，節省大量的教學時間，培養學生自學的能力，從而達到普及計算機知識的目的。

三、形式之美

“一切之美，皆形式之美。”世界上任何物體的客觀存在，包括自然和人為的創造物，大都具有一定的形，而且它們都由于各自不同的特點和性質呈現出各不相同的獨特形態。自然界中的飛鳥必須有兩個翅膀，鮮花必定有許多花瓣而且彼此聚合在花蕊中心。計算機在其發展的過程中無論在硬件還是軟件方面，都力圖在科學、實用的角度上給人以形式之美。比如，計算機發展過程中的巨型化到微型化。再比如，計算機外形發展過程中的多種多樣，微型機主機箱的臥式、立式到當下流行的平板。有研究說，未來計算機外形的發展方向是生物方向，即無形階段，也或者說要什么形有什么形。這種變化的形式之美已經足夠引起學生的興趣了。由于對新興學科的特殊學習的需要，所以相比較而言，軟件方面的形式之美就體現的更明顯。正是由于計算機商家們對這種形式之美的刻意追求，才使得人們對這門新興的專業性極強的學科的學習變得輕松、愉悅。“人機界面”是計算機軟件形式美的最直接體現。在教學中，充分挖掘和發揮友好的人機界面，將使得計算機的教學事半功倍。例如，在Windows的教學中，通過圖形界面所具有的“極大減輕用戶學習記憶各種命令之苦”的特點，讓學生充分感受到計算機軟件發展速度雖然極快，但學習的前景是非常樂觀的。

計算機教學中美感的實現形式是多種多樣的，以上所談到的不過是其中幾種典型的代表，另外還有的“想象美”“數據美”等等。我們追求計算機課堂教學之美，其目的和歸宿就在于提高課堂教學效益。古人說：“十年磨一劍”，實現計算機教學之美需要我們殫精竭慮，反復琢磨，不斷地“斟酌損益”。課堂教學中教師要善于發現、喚醒、引導，只有這樣，才能創造出課堂教學的真美。

（作者單位 北華大學師范分院）