精心設計教學環節，傾力打造高效課堂

金山

課堂教學是一門藝術，英語課堂教學是一種多層面、多步驟、多功能的活動，是教與學雙向作用有效實施的過程。而一節課的備課和導入在英語教學中起著承上啟下的作用。英語課堂教學要優化教學結構，創設和諧課堂，有效地激發學生的學習興趣和調動起學生的學習積極性。

復習導入法是教師經常使用的一種較為傳統的導入方法。在復習過程中，教師要充分調動學生的積極性，以幫助學生回憶舊的知識，從而更好地引入新授課題。如：在進行SEFC 1 A Unforge-ttable experiences教學時，我采取了這樣的導入：

T：Last unit we have talked about travelling. Now， who would like to tell us one travelling that you will never forget？

S：Last summer our family went to Qingdao. It was really wonderful. I will never forget.

T：That means you had an unforgettable experiences. Today we will talk about our unforgettable experiences.

這樣的導入就可以較為自然地引導學生從舊課過渡到新課。這樣學生既熟悉又陌生的話題會引起學生強烈的興趣，接著再上新課不但水到渠成而且效果極佳。

教師的一切活動如教法設計、引入新課、進行新課、教具利用、針對訓練、布置作業等都要圍繞教學目標進行。在新課標的影響下，教師對教學目標的確立，正在從傳統的教學中只關注知識與技能目標，逐漸轉變為在關注知識與技能目標的同時，更關注學生的情感與態度目標。備好教材與學生，只是具備了搞好課堂教學的可能性，要使可能變為現實，達到預期的教學目的，還要備好教法。教無定法，教師要遵循基本的教學原則，根據教材、學生、教師本身素質等特點選擇最優的教法。另外，還要備學生。在整個教學過程中，學生是出發點，也是實現教學目標的終點。

正如蘇霍姆林斯基所說：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。”教學中的“情”猶如教學雙方活動的“潤滑劑”，有了它，學生才能在教師的點撥下漸入佳境。在英語學習的過程中，當我們能創設一種師生激情互動的課堂學習氣氛時，就能使學生迸發出巨大的學習熱情，發揮最大的學習潛能。因此，教師要想辦法上好每堂課，使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。同時，要創設一種能使學生懷著輕松愉快的心情投入學習的、寬松的課堂氛圍，這樣學生就會大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展英語才能的興趣。

課堂教學是提高教學質量的主戰場。因此，優化課堂教學活動應當成為有效課堂的關鍵。要搞好英語課堂教學，提高課堂實效，就要認清教學的本質，認清教與學的關系以及教師和學生的角色與作用。

通過制作多媒體教學課件，將各種不同的信息有機集成在一起，進而展示事物的特征與內在聯系，使抽象的圖形、數字、呆板的文字變成賞心悅目的畫面，對學生進行多種感官的刺激，創造一種生動活潑的教學環境，吸引學生的注意力，培養學生的觀察能力、分析能力和創新能力。例如，在教學SEFC 1A Unit 10 Are we endangered？時，我就利用一組圖片設計了這樣的導入：遼闊的高原上一群群美麗的藏羚羊被偷獵者捕殺；大量的森林被毀，無數的動物無家可歸；河水的污染導致大量的魚死亡；空氣中冒著濃濃的黑煙……。通過抓住關鍵，突出重點，結合聲音動畫等，充分挖掘教材，打開學生思想的閘門，啟發積極思維，把課文中“靜止”的語言變成“活動”的形象，開發學生的潛質，培養學生綜合運用語言的能力。

“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。“高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學生，也就是教與學，是研究主導和主體及二者的關系。

（作者單位 青海省格爾木市第二中學）