淺談小學生科學探究能力的培養

王淑英

摘 要：科學探究是科學學習的重要內容，它應在培養以下幾個方面下工夫：觀察能力、實驗能力、動手制作能力、搜集和整理信息的能力以及實踐能力。

關鍵詞：小學生；科學探究；實驗；動手制作

《全日制義務教育科學課程標準》指出：科學探究是科學學習的中心環節，科學學習要以探究為核心。下面結合自己的教學實踐，就如何培養學生的科學探究

能力，淺談幾點做法。

一、注重學生觀察能力的培養

觀察能力是學生進行科學探究活動應具備的最基本的能力。觀察也是科學探究的基礎，它貫穿于科學探究的全過程，是學生獲取感性認識的重要方式，通過觀察學生可以感知事物的外部特征，提出問題，甚至發現一些規律。如我們在科學學習中讓學生觀察月相的變化，在具體的觀察活動中，我們一定要給學生充足的觀察時間，并指導學生明確觀察的目的、觀察的程序，要注意觀察中的語言描述，并將文字的記錄、測量工具的運用相結合，認真做好觀察記錄，同時還要培養學生的問題意識，在觀察中要善于發現問題、提出問題。

二、重視學生實驗能力的培養

實驗能力是學生進行科學探究活動應具備的一項重要能力。因為實驗是科學研究中常用的方法，在小學科學探究活動中，實驗研究的方法主要有兩種類型：一種是模擬實驗，就是運用實驗的方法對事物的內部結構、運動變化過程進行模擬。如我們在科學學習中模擬“雨的形成”的實驗、模擬“火山爆發”的實驗等；另一種是對比試驗，它是一種特別的搜集證據的方法，通過有意識的改變某個條件來證明改變的條件和實驗結果的關系。如，我們在科學學習中做的“水蒸發快慢”的實驗、“種子萌發”的實驗等。但有時同一個實驗可能既具有模擬實驗又具有對比實驗的性質。如模擬“月球環形山”的形成的實驗、模擬“噴氣式飛機飛行”的實驗等。

三、培養學生的制作能力

學生的制作能力也是科學探究能力的一個重要方面，在科學教學中，我們要結合某個專題研究，有意識地培養學生的制作能力。如，在教學“不倒翁”時，讓學生做一個不倒翁；在對小燈泡電路進行研究時做一個小臺燈等。鼓勵學生利用身邊廢舊物品等簡單材料搞科學小制作，這樣既可以促進學生運用所學知識，發展操作技能和情趣，又可以培養學生的動手制作能力和創新思維能力，增強學生對科學探究活動的興趣。

四、注重學生搜集和整理信息能力的培養

搜集和整理信息是科學探究活動不可缺少的一個方面，也是學生學會自主學習、拓展知識，進行判斷、推理和論證不可缺少的學習過程和方式。因此，在科學探究的教學中我們要注重學生搜集和整理信息能力的培養，指導學生學會查閱書刊及其他信息源，會利用簡單的表格、圖標、統計等方法整理有關資料。如，我們在教學“恐龍”的內容時，可讓學生自己確定研究關于恐龍的什么問題，然后指導他們自己去搜集關于恐龍的資料，再用各種表達方式匯報他們的成果。

五、重視學生實踐能力的培養

科學探究離不開實踐，因此，在科學學習中我們要重視學生實踐能力的培養，結合科學課程的學習，引導和鼓勵學生積極進行課外實踐活動，深入工廠、田園、科技實驗基地、科技場館等進行參觀、考察、聽科普講座、開展科普宣傳或開展種植飼養等學生樂于從事的實踐性活動。把課內與課外有機結合，培養學生科學探究的興趣，提高學生的實踐能力。

（作者單位 內蒙古自治區赤峰市巴林左旗花加拉嘎學校）