厚積薄發 水到渠成

祁紅星

作文是一種精神產品，是學生搜集儲存在大腦里的通過各種感官獲得的信息，然后注入自己的思想感情，按照組詞、造句、構段、成篇的規律排列、組合、加工而成的。

作文的第一步就要使學生通過自己的眼、耳、舌、身各種感官將感知到的有意義的事物輸入大腦或記錄在案。

一、可采取的措施

1.充分利用間周作文這一空隙

間周安排一節摘抄課，指導學生從課文或課外讀物中摘抄學生自認為有價值的詞、句、段，利用每天的早讀時間強化記憶，甚至熟讀成誦。

2.引導學生堅持寫日記

從一天的經歷中選取有意義的材料記錄下來，并力求從中悟出一定的道理，借此使學生積累寫作素材，提高他們對生活的感悟能力。

3.學生在掌握了寫日記的基本技巧之后，就可以進一步要求他們努力把日記寫得優美一點、生動一點

比如，在作文中可以運用多種表達方式、多種修辭手法、多種句式等等。

數學上有“點動成線，線動成面”的道理，我們在指導學生進行作文構思時也可以借鑒：信息點連綴成線（即構思線、寫作的思路），線動成篇。當然，這都需要學生經常練習。這就是七年級下學期的主要任務。

二、列詳細提綱和口頭作文

1.列詳細提綱

這一步驟包括以下幾點：（1）解題：即審題的過程。要求學生找出題目中的關鍵詞、從不同的角度寫出題目的具體含義和寫作角度。（2）確立中心。即根據自己從不同的角度對題目的理解提煉出本次作文的幾個中心，然后選擇其中一個確定下來。教師要注意提醒學生深入挖掘出事件背后的深刻內涵，即對人的教育意義或者是自己對這件事的認識和感悟。（3）選材。圍繞已經確立的中心，從自己的“信息庫”中選取材料，并反復思考這些材料是否能充分地、恰當地表達自己確立的中心。這里要提醒學生，材料來自于生活，又要高于生活。即可以將幾個材料中的相關細節根據需要加以組合，使材料能夠更好地表達中心。（4）安排詳略及描寫手法。也就是說在自己的提綱中要對哪個材料詳寫、哪個材料略寫，材料中哪一部分詳寫、哪一部分略寫，甚至在哪個地方用什么樣的描寫手法都作出詳細的規劃。

2.口頭作文

這是訓練的深入，是將提綱變成作品的關鍵步驟。學生要根據提綱打腹稿，之后口頭作文，最后學生點評和教師點評。

這個過程既鍛煉了學生短時間內立意、構思的能力，培養了他們圍繞中心選材的習慣，并且評講的過程又相當于給學生一次面改的機會，其效果一定是事半功倍。

在七年級將方法教給學生后，還需在以后的教學中加以鞏固。久而久之，素材就越積越多，思路就越來越暢通，文思就越來越敏捷，學生也會逐漸消除“作文難，難于上青天”的心理，心理障礙克服了，有了興趣，作文就不再是一種負擔，作文教學也就會越來越得心應手了。

（作者單位 河南省焦作市溫縣溫泉鎮第一初級中學）