初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注重實(shí)效

張?jiān)粕?/p>

摘 要：初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，而傳統(tǒng)物理教學(xué)中卻只注重對(duì)既成實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，忽略了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中探究精神的培養(yǎng)。在新課標(biāo)下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更注重讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，開展探究性實(shí)驗(yàn)、注重實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性對(duì)學(xué)生的發(fā)展意義重大。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)生

“沒有實(shí)驗(yàn)，理論將漂泊不定；沒有理論，實(shí)驗(yàn)將徘徊不前。”對(duì)于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，實(shí)驗(yàn)在初中物理課堂教學(xué)中是不可或缺的內(nèi)容，甚至可以說，實(shí)驗(yàn)的成敗將直接影響著物理教學(xué)效率的高低。下面就結(jié)合初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、明確目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菍?shí)驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)，在很多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)，但卻不知道實(shí)驗(yàn)的目的是什么。同時(shí)，因教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的泛化，實(shí)驗(yàn)脫離了教材和學(xué)生的實(shí)際，實(shí)驗(yàn)結(jié)論失去了應(yīng)有的價(jià)值。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師還應(yīng)注意，實(shí)驗(yàn)的目的不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)而獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論就結(jié)束了的，而是要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、討論、交流、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)中的規(guī)則、方法，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣才會(huì)得到不斷培養(yǎng)。

二、注重互動(dòng)，將主體和主導(dǎo)統(tǒng)一起來

教學(xué)過程是師生互動(dòng)的過程，加強(qiáng)互動(dòng)，就是要在實(shí)驗(yàn)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們做他們能做的，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，通過巡視、鼓勵(lì)、指導(dǎo)，讓學(xué)生很好地完成實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象來獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論，掌握實(shí)驗(yàn)中所蘊(yùn)含的物理知識(shí)。新課改下很多教師都注重發(fā)揮學(xué)生的主體性而忽視了教師的主導(dǎo)性，結(jié)果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中反而收獲少了，何故？其實(shí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和自控能力都還有待教師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，如在探究“光的反射規(guī)律”的時(shí)候，有些學(xué)生觀察不到入射光線與反射光線的路徑，只看到反射光線的一個(gè)射點(diǎn)，此時(shí)教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓能讓學(xué)生將兩個(gè)面調(diào)到一個(gè)平面內(nèi)。

三、突出個(gè)性，允許學(xué)生有自己的想法

探究性實(shí)驗(yàn)講究的是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中將自主探究和小組合作結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。初中學(xué)生好動(dòng)、求知欲強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)中常常會(huì)因?yàn)樽约旱南敕ǘ鲆恍┬∫馔猓瑢?duì)于這樣的現(xiàn)象教師不能橫加指責(zé)，而要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生講自己的想法表達(dá)出來。如在平面鏡成像規(guī)律的探究活動(dòng)中，某個(gè)學(xué)生拿著點(diǎn)燃的蠟燭，斜放在平行玻璃板前，但他突然想到：蠟燭與蠟燭的像是數(shù)學(xué)上的軸對(duì)稱圖形，因?yàn)槭禽S對(duì)稱圖形，就能說明像到鏡子的垂直距離與物到鏡子的垂直距離是相等的，它們的大小也應(yīng)該是相等的。這是很好的猜想，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)。

總之，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注重突出對(duì)學(xué)生科學(xué)探究精神的培養(yǎng)，在加強(qiáng)互動(dòng)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生去探究和實(shí)驗(yàn)，這樣才能提高實(shí)驗(yàn)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張修良.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探[J].新疆教育，2012（14）.

（作者單位 湖北省宣恩縣椿木營(yíng)中學(xué)）