淺談“小組合作互助”教學模式

肖會榮

摘 要：現階段由于班級學生人數較多，班額大，單一的教學方式不能靈活地開展各種較為真實的語言教學活動；同步的課堂教學節奏無法照顧學生之間的能力差異。這種授課方式往往造成學生在英語學習上產生兩極分化，使不少學生失去學習英語的信心。在這種情況下，英語課堂教學需引進面向全體學生的、有利于學生全面開展語言實踐活動的教學模式——小組合作學習。

關鍵詞：合作；創設；小組活動；反思；評價

隨著所學內容的增多和加深，同步的課堂教學節奏無法照顧學生之間的能力差異，學生“兩極分化”現象越來越嚴重，有部分學生甚至對學英語完全失去了信心，如何解決這一難題呢？“小組合作互助”學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的目標共同學習、互相促進、共同提高的一種學習方式和教學策略，它在強調完成學習內容的同時，培養小組成員個人的合作能力，最終達到提高學生在各方面的英語素質，它既能充分調動學生學習英語的興趣和積極性，又能提高學習效果；同時也有利于學生的綜合語言運用能力、自主學習能力以及創新思維能力的培養，

這種教學方式對英語教學有著積極的意義。筆者現結合自己在教學中的實踐，談談在這方面的做法。

一、建立合作小組

剛接手初一（1）、初一（2）兩個班的時候，考慮到班級教室的空間位置和學生的情況，我把兩個班的學生分成6人一組，三人一排，每個小組優等生1人，中層生3人，后進生2人，由性別、成績、能力有差異的學生組成，這樣組成的學習小組有層次感和互補性。每一組內培養一個善于協調并有責任心的小組長，負責分配本組成員承擔不同的任務和責任，協調小組成員間的關系，使得小組成員間能很好地交流，檢查和評價本組成員合作學習情況，以保證小組活動卓有成效，同時要及時向教師反饋本組學習任務完成的情況。在小組互助學習中，學生之間建立起了一種積極的相互合作關系，每個人的價值都是在小組合作中得以體現，學生在小組學習合作的具體實踐活動中，用心去體驗集體的偉大力量；用心去感悟小組合作的無窮魅力，讓學生在活動中體驗合作成功的快樂，體驗實現自我價值的幸福和自信。隨著學生成功機會的加大，自尊心和自信心也隨之增強，從而增強了學生的學習動機和自我效能感。

二、確定小組評價機制

當小組成員通過共同的努力，取得了進步或達到了共同的目標時，優勝組內的每位成員便可得到同樣的獎勵。獎勵可以是物質獎勵或精神獎勵，如減少他們的作業量，或出一期介紹該小組合作學習心得體會的黑板報，或獎勵課外英語書籍等。例如：在對學生進行測試后，我給每個小組計算得分，優勝組給予一定的獎勵。具體的做法是：先根據考試情況設定獎勵分數：成績滿分者個人為小組加5分，第一名者為小組加4分，考上95分以上者為小組加3分，90分以上者為小組加2分，85分以上者為小組加1分，成績退步者視情況適當扣分；另外根據每個學生平時英語水平給他定一個目標分，如一位成績中等的學生，他的目標分數可以定為80分，如果他測驗的分數是85分，那么他就能為本小組加5分，然后將組內小組成員的獎勵分、達標分數和進退步分相加減，最后得出的成績公布。制定課堂表現分，根據小組成員回答問題的次數和準確率獎勵適當的分數。這樣做，既可以增強學生的競爭意識，又可以促進組內學生的合作意識，促使成績好的學生幫助成績落后的學生，從而增強小組的競爭實力，而且也大大提高了學生的學習興趣和信心。中段考試之后，建議要進行小組重新組合，保持“同組異質，異組同質”的學習程度。

三、創設小組合作，把語言形式與實際意義結合起來

1.豐富小組合作活動內容，提高學生學習主動性

課堂小組活動方式是學生最喜歡的課堂活動方式之一。新編教科書中安排了很多交際性的活動，如：信息交流、猜謎、扮演角色、做游戲等活動。運用小組演示法，設計情景，讓組員按角色扮演其中的人物。在小組共同討論作出完整的演示方案后，教師可以挑選幾個小組讓他們在課堂上表演。如教學七年級上冊Unit 7 How much are these pants？第三課時，我讓每一個小組合作設計幾套顏色搭配不同的衣物，并把它們裁剪下來，放在桌面上（帶真實衣物不方便，且容易構成學生攀比心理，合作設計更能發揮學生的想象力和增強學生小組內部的凝聚力），進行組與組之間的交易，在這過程中要求運用句型What would you like？A skirt， please.

What about this yellow one？Yes， its nice.（No， Id like the white one.）How much is it？Its fifty yuan. Ok， Ill take it.（Oh， can it be cheaper？）等句型，活動結束后，我及時表揚交易最成功的小組，給予獎勵適當的分數。又如學習七年級上冊Unit 10 Can you play the guitar？Section B 3 a后，每個小組變成了一個個有個性的樂隊，學生通過合作設計a music party的海報，他們要在講臺上展示自己小組樂隊的風采，樂隊中的每個成員都要用英語介紹自己，說出自己的才能，還要用熱情的語言邀請其他組的同學參加。其中有一組結合自己的真實情況，把吉他、小提琴等樂器搬回教室，邊彈邊唱，讓所有的學生猶如參加音樂派對一樣開心。各小組在設計構思，編造對話中，人人動腦、動手、動口，積極參與，他們的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流來完成任務，解除了學習知識的焦慮心理，讓他們感受成功的喜悅，從而激發了學生人人參與的熱情。

八年級下冊Unit 4 He said I was hard-working學習賓語從句，在學習完第三課時后，我設計了一個“Telephone Calls”的小組活動，每個小組中的第一個組員必須將老師給他的賓語從句記住，并傳給第二個組員，第二個組員接著往下傳，最后一個組員將他聽到的句子寫到黑板上，這一活動不但要求句子準確而且要求速度快，這就需要各個組員的默契配合與專注，獲得前五名的小組在課堂紀律表現分上加適當的分數，學生都積極參與，收到了很好的效果（為了避免有的小組成員作弊，每一個組員在說完后，必須坐回原位置，如有發現作弊者，倒扣該組適當的分數）。

2.開展小組探索與創造，變被動學習為創造性的主動學習

采取合作學習的方法可以增加學生交流的機會，讓他們在合作中發現每個人的長處，互相啟發、互相借鑒、取長補短，充分調動每個學生的創造性和主動性，在課堂上，我經常會給三四分鐘的時間讓學生act out，或是上節課所學的對話、文章，或是自編的一個故事，或是眾所周知的經典故事，我把自主權交給學生。具體做法是：課前我以抽簽的方式確定在下次要表演的小組，學生很重視這種機會，課余他們積極主動地找材料、編對話，一些膽小或基礎較落后的組員也在其他組員的幫助下積極參與，主動進行多次的練習，把屬于自己的角色認真準備好。慢慢地我發現學生交流的句型由短到長、由簡到繁，內容也一次比一次豐富、精彩。更有趣的是他們會在act out時或戴上頭飾或配上動作，惟妙惟肖。小組成員把經典國外故事“灰姑娘”“丑小鴨”“小紅帽”等和國內的歷史故事“武松打虎”“荊軻刺秦王”“曹操快走華容道”等進行改編和演繹，讓人感覺耳目一新，獲得了其他組的陣陣掌聲。可以說act out是學生舊知識得以鞏固，新知識得以呈現的最佳舞臺，更是學生個性得到張揚的大好機會，它能充分調動每一個組員的學習創造性和主動性。

四、小組合作互助學習的反思

1.小組自評

近兩年的教學嘗試，讓我充分感受到了建立“小組合作互助”進行教學的魅力，我定期讓小組成員對小組活動進行評價，并反省在小組活動中，哪些組員活動是積極的，哪些是被動消極的，哪些活動可繼續或需要改進，以確保小組活動的有效性。在下課后我會給小組足夠的時間讓其進行討論，并由小組長負責填寫評價表，內容包括：我們組做得好的三個方面和我們組需要提高的三個方面。

2.組員互評

由于小組活動成果是以小組匯報或小組總分的成績進行展示的，很難看出其成員個人的貢獻。因此，在活動評價時，教師也只會注重對小組結果進行評價，而忽略對個人作出的評價。因此，在具體操作過程中，我設計了組員互相評價表以滿足小組成員內在“自我價值”實現的需求。內容包括：（1）我能否積極完成角色任務；（2）我是否用英語來進行表達；（3）我有無專注聽取他人的發言；（4）我的能力能否得到提高。經過“小組合作互助”教學實踐，我所任教的兩個班的學生在英語方面不但學習興趣濃厚，學生集體主義感強烈，而且在每次大考中跟其他12個班在各個率的比較都有突出的表現，現拿初一第一學期的中段考試的成績和初二最近一次月考的成績進行比較：

經過教學實踐，我體會到運用“小組合作互助”的教學策略進行教學的甜頭，學生在明確的任務目標驅動下，主動參與課堂實踐，真正發揮了學生的主體作用，培養了學生參與合作的精神和競爭的意識。有助于因材施教，克服班級人數多且學生差異大給教學帶來的困難，有助于改變傳統英語課堂中單一的教學模式，促使學生通過自主學習，真正在學習實踐中學會學習，從而推動每個學生的進步。

參考文獻：

[1]王坦.合作學習的理念與實施.中國人事出版社，2004.

[2]黃遠振.論合作學習的定位，實施與意義.基礎教育外語教學研究，2004（35）.

（作者單位 廣東省珠海市斗門區實驗中學）