高中化學教學中實施“小組合作學習”的策略

陳茹

摘 要：在新課標教育背景之下，高中化學教學更倡導開展小組合作學習，更注重提高學生彼此合作的能力。主要闡述了當前形勢下，高中化學教學實施小組合作學習應該著重做好的幾方面工作，希望能對相關人士有所裨益。

關鍵詞：高中；化學；小組；合作；學習

在高中化學教學中實施小組合作學習有諸多益處，比如可有效提高學生課堂的參與度，可鍛煉學生合作交流的能力等，因此，在課堂實施小組合作學習勢在必行。

一、科學合理構建合作學習小組

科學合理合作學習小組的構建，可使合作學習達到事半功倍的效果，因此，教師務必要高度重視合作學習小組的構建，首先在構建小組的過程中要秉持“組間同質，組內異質”的原則，具體來講就是使小組之間的水平大致相同，小組內部成員之間的水平存在差異，只有這樣才能促使小組之間進行公平競爭，小組成員水平得到提升；其次要對小組成員進行合理分工，明確職責，就使得每個學生都能參與到合作學習之中，每個人都有表現自我的機會，合作學習成效自然也不會太差。

二、選擇恰當科學的合作學習內容

眾所周知，并不是所有內容都適合拿來進行合作學習，因此，教師在備課過程中，首先，就要著重考慮某一部分內容是否需要合作學習，到底是團隊共同學習效果好還是個人獨立完成效果好；其次，教師要精心設計課堂討論內容，合作學習內容一旦選擇得當，下一步就要做出合理安排，教師要及時抓住小組討論的契機，引導學生把討論重點放在重點、難點和易混淆的地方，例如在“探究原電池構成條件”的實驗時，教師可以讓全班同學以小組為單位展開實驗研究，首先小組成員先準備齊全塑料瓶子、鐵絲、電流計、液體石蠟、導線等實驗材料，接著分配小組成員不同的實驗任務，有的同學負責在塑料瓶中加入適量硫酸銅溶液、液體石蠟、蓋好瓶蓋等工作，有的同學負責在塑料底部以等距離鉆五個小孔，分別插入鐵絲、竹簽、碳棒、銅絲等作為電極，再從塑料瓶口倒入融化的石蠟，待石蠟呈現凝固狀態后，將鐵絲、竹簽、碳棒、銅絲豎直固定在瓶底，還有的同學負責把以上準備好的塑料瓶固定在鐵絲特制的且可以上下倒轉直立的三腳架上，待一切準備工序完成之后，就可以實施具體的實驗操作了，教師可趁此請同學們著重思考這樣一個問題，“原電池的構成條件是什么”，學生們在相互配合和討論中分析出正確答案，真正在實驗過程中有所收獲。

三、教師要充分發揮自身指導和主導作用

學生在進行合作學習的過程中，教師應給予必要的指導和幫助是十分有必要也是很重要的。首先，在小組合作學習的過程中，教師要指導學生學會傾聽，尤其是面對不同的意見時；其次，教師要及時制止小組合作學習過程中的話語霸權，充分給予每一個學生發言和表現自我的機會，積極擴大學生的參與面，只有這樣才能真正提高合作學習的成效；最后，小組合作學習在遭遇困難或瓶頸的時候，教師要及時予以啟發和點撥，使學生對問題真正知其然，而且知其所以然，進而促使合作學習順利進行下去。

在高中化學教學中實施“小組合作學習”是很重要的，為此教師要加強對實踐的研究和探索，切實為提高小組合作學習成效貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

張宗濤.高中化學小組合作學習探索[J].新課程：中學，2012（3）.

（作者單位 陜西省咸陽市涇陽縣石橋中學）