淺議新課改下如何激發初中歷史課堂的活力

鄧偉林

摘 要：實施素質教育，在當前新課程改革情況下，不斷優化課堂，在初中歷史學科的教學中，努力創設歷史情境，以學生為本，不斷進行反思，更新教學理念，為課堂注入新的活力。

關鍵詞：初中；歷史課堂；活力

應試教育中，我們的課堂在培養學生的創新精神方面存在明顯的缺陷，主要表現在：重教有余，重學不足；灌輸有余，啟發不足，使得原本生動活潑的課堂氣氛變得死氣沉沉，使得充滿想象和求知欲的青少年變得失去了自主求學的欲望。

課堂是一個實施教育教學的重要基地。實施素質教育，課堂是主陣地。在當前新課程改革形勢下，根據本校農村學生的實際情況，注重提高教學能力，以學生為本，渴望自己的課堂能煥發生命的美，及時反思，不斷調整教育教學方法。

一、給學生以成功體驗，激發學生對初中歷史的學習活力

教學有法，教無定法。多年來，我潛心教學研究，致力于課堂教學改革，不斷探索新的教學方法。

在教學中，我特別著力于引導學生變苦學為樂學、變厭學為愛學。適當讓學生用他們自己學到的知識去解決問題，哪怕是小小的成功，也會喜出望外。于是，在初中歷史教學過程中，我進行“給學生以成功體驗”的教學嘗試，收到意想不到的良好效果。班上有個叫阿榮的學生，學習懶惰，上課常打瞌睡，歷史成績位于班級的最后。他也有優點，就是偶爾精神特別好的那節課，他會跟著大家回答，而且聲音響亮。我認識到這是一個“突破口”，于是，當他回答正確的時候，我大加表揚，充分肯定，給阿榮以成功體驗。針對他上課打瞌睡的毛病，我在下課的時候找他談心。自那以后，他上課不再打瞌睡了，課堂上也積極多了。而且，那些被判為“差生”的學生，過去長期與低分為伍，與批評相伴，現在卻常得高分，常受表揚，喜悅之情溢于言表。教師的一聲聲珍貴的表揚，學生的一次次成功的體驗，逐漸驅走了往日的消極態度，喚回了樂趣和信心。

二、以學生為主，通過學生討論、探究進行解疑

初中歷史課堂中的探究學習是開放的，課堂教學以學生為主，根據初中學生的自身特點，為學生創造寬松、民主的學習環境。好的歷史課堂需要教師充滿激情，但學生也需要激情，激發活力。

如，在教學“祖國境內的原始居民”中，有一活動與探究題：“想象一下，在當時的物質技術條件下，北京人用什么方法保存火種？”我在講“北京人”時，就利用這一思考題進一步提出“想象一下，北京人是怎樣發現火的？怎樣知道了火的用途？”“我們現實生活中如果沒有火會怎么樣？”在利用教材材料的基礎上，我要求學生充分發揮想象，當然，前提是尊重史實。題目布置下去后，學生的興致很高，說出來的答案有些也出乎我的意料。關于取火的方式，如何知道火的用途等他們都有不同的描述，有些言語之間滲透著稚嫩，甚至有些可能不合邏輯，但是我并不急于給出答案，而是讓學生來評價。這樣在活動中，讓學生在自主探究中嘗到學習的樂趣，并獲取新知識，活躍思維能力。

以學生為主體，在教學過程中師生通過交往、積極互動。對自學中出現的一些普遍性疑難問題進行分組討論，可以增強探討研究的氣氛，引發多角度思維，使其正確的理解得到鞏固和深化，不理解的地方暴露得更加充分。在討論時我盡量發揮學生的主體性，為每一個學生提供自我表現的機會，為他們創設發表意見、辯論的平臺，調動和激發學生學習的活力。

三、加強歷史與現實的聯系，注重開放和生成，構建活力的課堂

教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體。凡事預則立，不預則廢。預設是教學的基本要求。教學是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序，并因此表現出相對的封閉性。傳統教學過分強調預設和封閉，從而使“課堂教學變得機械、沉悶，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發揮。”封閉導致僵化，只有開放，才有可能搞活。課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥于預先設定的固定不變的模式、預設的目標在實施過程中需要開放地納入直接經驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，要鼓勵師生互動中的即興創造，超越目標預定的要求。

過程的開放也許會影響某些課時的教學進度或教學任務，但是我們要用發展的眼光來看這個問題。首先，課堂教學改革，這是一個否定之否定的過程，是一個從有序到無序再到有序的過程；其次，某一節課的教學任務的完成與否并不影響學生的整體發展，課堂教學最重要的是培養學生自主學習能力和創新素質，這是學生發展進而也是教學發展的根本后勁。課堂教學應該成為對生長、成長中的人的整個生命的成全。從生命的高度來看，每一節課都是不可重復的激情與智慧綜合生成過程。

在教學“開元盛世”時，我注意拉近歷史與現實的聯系，通過啟發學生思考“唐玄宗和唐太宗有哪幾點相同的地方，對現實有何借鑒作用？”，使學生認識到國家要繁榮，政治局面必須要穩定，人才必須得到重視，學生們也給出了不少看法，如官員必須廉潔自律，要廣開言路，開展批評與自我批評等。唐朝農業繁榮啟示學生：要想促進我國現代農業發展，必須要走科技興農之路，要注重興修水利，要普及科學技術。通過這堂課的教學，我深刻認識到：處理好開放與生成的問題，就能使課堂煥發生命的美。

四、合理上好初中歷史活動課，增強歷史的趣味性，煥發課堂的活力

初中歷史課程改革的精神在于“要讓學生感受、理解知識產生的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣，要重視培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及團結協作和社會活動的能力”。因而，教師還要合理地上好歷史教材中的活動課。

當前，電視臺經常出現沖關或闖關的節目，活動課中學習闖關的形式，可激發學生的活力。讓學生展開競賽活動，采用搶答、競猜等方式。例如，設計“春秋戰國歷史典故大闖關”活動，師生將有關春秋戰國時期的成語、典故設計為各類題目如選擇題、連線題、改錯題、表演競猜題等，學生分成幾組，通過必答、搶答方式輪番闖關。讓學生運用并復習鞏固課堂上學習過的歷史知識，開闊歷史知識領域，通過活動，激發學生歷史學習的興趣、主動學習歷史的熱情，并培養學生團結合作的精神。

總之，初中歷史新課程改革以來，圍繞新理念、新課標認真組織教學，歷史課堂煥發出了前所未有的活力，但同時也存在著一些問題。作為一名年輕教師，我不斷反思與改進課堂教學，多向有經驗的老教師請教經驗。我相信，只要通過不懈努力，我的課堂教學一定會綻放青春的活力！

參考文獻：

[1]吳穎雄.激發學生的學習興趣提高教學質量.中學歷史教學參考，1998（5）.

[2]張紅軍.歷史教師要敢于創新.中學歷史教學參考，2001（3）.

（作者單位 廣東省江門市新會第二中學）