談如何提高課堂效率，增強學生的學習主動性

李靜

摘 要：在新課程改革的背景下，高中化學教學強調學生的主體地位，重視學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面的協調發展，對教師的教學方法、教學效果提出了更高的要求，主要就如何提高新課標下化學教學的課堂效率做初步的探討。

關鍵詞：新課改；化學教學；課堂效率

實施新課改后，高中化學授課課時減少，但教學內容沒有減少，高考要求也沒有減輕，因此如何提高課堂效率問題就擺在了廣大一線教師的面前了，提高課堂教學效率是我們每個教師一直以來不懈追求的目標，那么，怎樣才能提高課堂效率呢？下面結合自己在課堂上的教學實際，談一點體會和認識。

一、認真設計教學情境，激發學生學習熱情

教師在教學時如果能設法提出疑問，刺激學生的思維，必然能調動學生的學習積極性，在思考的氣氛中輕松記憶，使煩瑣的、難理解的內容變得簡單了，這樣教師教起來容易，學生學起來也輕松。

在課堂教學中，我設計了比較簡單的問題讓部分學生回答，使他們覺得還是能聽懂的，能學會的，從而增強他們的求知欲望。還應設法提高課堂內容的興趣，來激發學生的學習動機。

二、合理安排課堂教學時間，探究最佳教學途徑

課堂教學時間是提高教學質量的保證，它決定著課堂教學目標的確定、內容的選擇和結構的安排，只有合理地利用時間才能提高課堂效率。課堂上老師講得太多，留給學生獨立思考、討論練習的時間太少，使學生容易出現倦怠、厭煩等不穩定情緒。有的教師課上講得太少，講課內容太粗，課堂結構松散，至使學生久而久之造成松懈、渙散，課堂教學效率低。新課改精神要求我們要打破常規，更新觀念，變教室為學室，變課堂為學堂，變教時為學時，向課堂45分鐘要質量、要效益，努力提高課堂效率。

三、創設生動活潑的課堂氣氛，激發學生學習的主體意識

師生的溝通和交流是課堂教學的主題，教師的啟發和引導、學生的思考和參與，都是通過教學語言傳遞的。教師的課堂語言要富有藝術性，要充滿活力和感染力，引人入勝。例如：我在講Na與H2O的反應時，從“滴水生火”的實驗引入，激發和調動了學生學習的積極性，使他們對后面的學習產生了極大的興趣，使學生始終處于不斷探索的情境之中，這不僅激發了學生的學習興趣，還提高了學習效果。

在課堂教學中我還重視引導學生們的自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達，調動他們的情緒，激發學習的主體意識。在課堂教學中，我在傳授知識的同時，還注重學生學法的指導，根據不同學生的實際情況，幫助他們找到適合自己的學習方法，鼓勵學生敢于質疑，勤于思考。使學生由“學會”向“會學”轉化，作為老師我一直堅信“授人以魚，不如授人以漁”的好方法，往往會對學生的學習起到事半功倍的效果。因此，在教學中，我非常重視對學生的學法指導。

四、指導學生養成自主的學習習慣，培養他們科學的學習態度和精神

課前預習是學習的關鍵，是學習過程中必不可少的一步。我強調學生一定要做好課前預習，預習可以使他們在聽課時能抓住重點，解決難點問題，提高學習效率，我每天都給學生安排具體的預習任務，這樣在課堂上我教起來感到容易，學生學得也輕松些。

課后復習是對課堂學習的鞏固和提高，是學習的重要環節。人的記憶力都有一個遺忘的過程，這就要求學生要及時對知識進行復習鞏固。復習包括兩方面的內容：一是對基礎知識的回顧；二是對課后習題的訓練。后者是建立在記憶的基礎之上的，是對基礎知識的應用。所以，我告誡學生應從基礎著手，一步一個腳印，踏踏實實地進行學習。

五、精心挑選課內練習和課后作業，重視對知識的消化和鞏固

練習是課堂教學的一個重要組成部分，是檢驗學生的學習情況、鞏固課堂教學成果，將知識轉化為能力的重要手段，是培養學生能力、發展學生智力的重要途徑。

教師有計劃、有目的、有針對性地組織學生進行訓練活動，使他們對知識進行領會、鞏固、運用以及把知識轉化為能力都起著極其重要的作用。我注意把課堂作業的選擇與教材習題緊密結合，而且特別注意分層次布置作業，使不同學生都能完成并得到不同程度的提高。同時還加強檢查作業的完成情況，對作業中存在的相同錯誤認真講解，個別問題個別解決，及時清理學生學習中出現的問題。

教學效率高的課堂不是千篇一律的，但是它的目標是一致的，都是要提高課堂教學效率，增強學生學習的主動性和創造性，為學生營造輕松、和諧、平等、愉悅的課堂氣氛，使學生處于最理想的狀態下學習，從而增長知識，完成學業，將來造福人類，服務社會。

在新課程改革的要求下，教師承擔著新形式下的教育教學任務，只有多方面提高自身的素質，才能不斷地提高教育教學質量，培養學生的獨立自主及創新精神。

參考文獻：

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[2]孫秀偉.新課改我們如何提高課堂效率.中小學心理健康教育，2006（2）.

[3]鐘啟泉，李雁冰.課程設計基礎.濟南山東教育出版社，2000（6）.

（作者單位 黑龍江省齊齊哈爾市拜泉縣第一中學）