小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的幾點(diǎn)建議

盧衛(wèi)紅

摘 要：計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一顆“明星”，沒有計(jì)算教學(xué)，就沒有小學(xué)數(shù)學(xué)，更談不上小學(xué)數(shù)學(xué)教育。從算理、算法及如何很好地進(jìn)行計(jì)算教學(xué)等方面做了簡(jiǎn)單的闡述。

關(guān)鍵詞：計(jì)算教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；建議

計(jì)算教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，可謂是舉足輕重。每當(dāng)翻開小學(xué)一年級(jí)至六年級(jí)的教材時(shí)，我們很容易看到，教材里的每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都或多或少摻雜著計(jì)算知識(shí)。從這個(gè)點(diǎn)可以總結(jié)出，計(jì)算知識(shí)的教學(xué)效果會(huì)直接影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟算理

算理是計(jì)算教學(xué)的靈魂所在，沒有算理，計(jì)算教學(xué)就如同干枯的樹苗，沒有其存在的價(jià)值。因此，不管計(jì)算如何簡(jiǎn)單，都有必要對(duì)其算理進(jìn)行滲透，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的激情，才能增強(qiáng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的信心，才能開啟學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的智慧。比如，我們?cè)谶M(jìn)行“同分母分?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)時(shí)，乍一看教學(xué)知識(shí)比較簡(jiǎn)單，但如果你仔細(xì)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡特點(diǎn)進(jìn)行分析，就不是那么回事了。因?yàn)椤叭昙?jí)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)程度是非常初步且依賴直觀的，如何著眼于這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生在計(jì)算中進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的感受？不需要概括出運(yùn)算方法的教學(xué)要求，是不是就不用讓學(xué)生領(lǐng)悟算理，而只是進(jìn)行‘分母不變，分子相加減形式上的說(shuō)教？如果需要進(jìn)行算理的滲透，卻又不必過(guò)于抽象。這中間的度應(yīng)該如何把握，能力訓(xùn)練點(diǎn)如何確定？”這樣一來(lái)，看似簡(jiǎn)單的知識(shí)就不那么簡(jiǎn)單了。它需要教師創(chuàng)造性地組織教材，在平淡中去發(fā)掘新奇，在新奇中去探索數(shù)學(xué)奧秘。

因?yàn)樗憷硎撬惴ǖ囊罁?jù)，算法則是算理的延伸。沒有算法，算理也只能成為一個(gè)空殼，沒有其存在的意義。在計(jì)算教學(xué)中，教師應(yīng)組織學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行深入的探討。在探討中，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和與人合作的良好習(xí)慣，并探尋出計(jì)算的方法。針對(duì)于探尋方法的這一過(guò)程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生力求做到算法多樣化，計(jì)算簡(jiǎn)單化，結(jié)果精確化。只有這樣，才能打開學(xué)生智慧的大門，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得持久的發(fā)展。

二、用生活情景進(jìn)行計(jì)算教學(xué)

生活情景是我們學(xué)習(xí)的最好載體，它能幫助學(xué)生把比較抽象的知識(shí)具體化，也能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，可以利用學(xué)生熟悉的生活情景，組織學(xué)生展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這樣，計(jì)算教學(xué)就不再是空泛的了，我們給它賦予了生命與活力。

三、在計(jì)算中滲透生活情景

生活情景來(lái)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是再熟悉不過(guò)的了。所以，在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生把抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的生活情境中的物體。如：0.5×10，我們可以這樣理解，一本作業(yè)本0.5元，爸爸給小新買了10本作業(yè)本，應(yīng)付出多少元？這樣，計(jì)算教學(xué)就不會(huì)枯燥無(wú)味了，它已深深扎根于到我們的現(xiàn)實(shí)生活中。

總之，計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。只要我們認(rèn)真做好計(jì)算教學(xué)這塊工作，我想，小學(xué)數(shù)學(xué)就不再是枯燥無(wú)味的學(xué)科，它將會(huì)成為學(xué)生非常熱愛的一門科學(xué)。這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教育就能邁上一個(gè)更高的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

許衛(wèi)兵.簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)教學(xué).1版.江蘇教育出版社，2011-11.

（作者單位 貴州省織金縣金龍鄉(xiāng)中心學(xué)校）