打造高效課堂，提高復習效率，促進專業發展

嚴勇

摘 要：強化集體備課，發揮團隊力量，促進專業發展，在工作中形成了較強的團隊合作力，促進了教師的專業發展。創新課堂模式，提高復習效率，促進專業發展，讓基礎差的學生也能積極地參與到學習中來，讓他們也能體驗到成功的快樂，促進了教和學的平衡發展，從而實現教學大面積豐收，促進了教師專業發展。學會訂正反思，提升學生能力，促進專業發展，“教師的成長=經驗+反思”。

關鍵詞：集體備課；課堂；反思

一、強化集體備課，發揮團隊力量，促進專業發展

高考不僅是對學生綜合素質的考查，也是對全體教師能力的考查。我們更加注重加強各備課組團隊的建設，把追求高效務實的集體備課作為促進教學平衡發展和年輕教師專業發展成長的最重要工作來抓。

集體備課做到定時間、定地點、定流程、定內容；統一進度、統一資料、統一作業、統一考試，做到既有計劃性，又有針對性，更有實效性，強化整體協作意識，做到信息，資源共享。在制訂計劃的過程中，在活動單的編排中，做到“四個堅持”，即：堅持把教學的重點放在基礎知識上；堅持補弱糾偏；堅持改進課堂教學，提高教學效率；堅持面向全體，實現大面積豐收。

集體備課的流程：（1）評課；（2）教學問題研討沙龍；（3）活動單、試卷的討論定稿；（4）布置下周教學任務的分工。

在集體備課討論時，依據中心發言人的教學預案，大家根據自己的教學研究及教學實際討論補充，以期達到教師參加集體備課，帶著經驗和問題而來，攜著感悟和啟發而歸的效果。共識不是教案，每個教師是根據集體達成的共識，具體設計本班的教學方案。除了正規的集體備課之外，每天在教學上碰到的問題都要交流，反思教學情況，反思學生中的典型問題。個人鉆研是基礎，集體討論是關鍵。形成日常研究問題、討論問題的習慣。即“工作即研究，研究即工作”。老師們彼此虛心學習，互相請教，蔚然成風。這樣就在工作中形成了較強的團隊合作力，促進了教師專業發展。

二、創新課堂模式，提高復習效率，促進專業發展

課堂教學是最重要的教學環節，課堂的學習效率的高低是學習成敗的關鍵。因此，備課組開學初就提出了“決勝課堂”的口號。針對有些老師滿堂灌，課堂效率低下的情況，備課組要求教師提高課堂效率，提高練習水平，真正做到精講精練，為學生留下更多的自主學習時間。高三數學復習課中最常見的課堂模式有復習課和試卷評講課。

1.復習課

高三數學復習的總的思路是“快步走，常回頭”。

復習課的流程為“學生預習—提出問題—合作討論—老師點評—變式訓練—鞏固練習”。

上好復習課是抓好高三數學復習的關鍵，我們必須在有限的時間內，最大限度地提高學生的學習效益，強化數學思想方法和數學能力的培養，注意知識的梳理，有條理、有系統，章節過后讓學生頭腦中有一條清晰的主線，不僅要講本課的重點、難點，更要講學生容易錯的點，引導學生把知識橫向推廣，縱向引申，以題論法，變式探索，深化提高。講出題目的價值，講出思維的過程，甚至是學生在解題中失敗的教訓和走過的彎路。

2.試卷評析課

試卷評析課的流程為獨立訂正—合作討論—教學重點問題展示—師生完善—點評提煉—變式訓練—學生整理。

試卷評析課中以解決學生困難為目的，提出“小組合作討論”的課堂模式，以“活動單”作為教和學的載體，以問題為主線，通過學生的自主學習、小組的合作，教師的引導、點評、歸納、總結、延伸和拓展充分相信學生，全面依靠學生，大大提高了學生學習的積極性，充分發揮了他們的主體作用，從而來完成教學任務，實現教學目標，提高課堂效率。

我們的理念是堅決克服“任務式”“包辦式”“灌輸式”的課堂教學，杜絕一講到底、滿堂灌和就知識講知識和就題講題的低效、無效課堂。課堂模式的推進在一定程度上做到了讓年輕教師知道高三復習課到底應該怎么上，讓基礎差的學生也能積極地參與到學習中來，讓他們也能體驗到成功的快樂，促進教和學的平衡發展，從而實現教學大面積豐收，促進了教師專業發展。

三、學會訂正反思，提升學生能力，促進專業發展

首先作業批改要勤。作業批改至少要達到以下目的：檢查學生完成作業的情況；了解學生課堂上掌握知識的情況，以調控教學；督促學生完成作業；糾正學生知識上的錯誤。這就要求教師能及時批改作業，及時發現存在的問題。“以學定教”！

學生良好訂正習慣的養成是一項長期的工作，需要常抓不懈。良好的訂正習慣養成了，學生的學習效率，老師的教學效率，都將得到極大的提高。而每一道題后的反思過程非常有必要，但事實上真正這樣做的學生非常少，平時的作業、練習等在做完之后從不檢查，僅僅追求解題數量。一旦老師批改后，或者自己核對答案后才恍然大悟，錯的地方不是不會做、不懂，而是不夠仔細，沒有檢查，下次再做，繼續再錯，因此我們引導學生做兩件事，一是反思總結做錯題的原因：是知識掌握不準確，還是解題方法上的原因，是審題不清還是計算錯誤等等；二是及時在錯誤的地方訂正，用紅筆給出對比和必要的警示，防止今后再犯同樣的錯誤。

數學復習要穩扎穩打，不要盲目地去做題，每次練習后都必須及時進行反思總結，反思什么？即反思知識、反思過程、反思方法、反思題型、反思變化、反思得失。

（1）反思一題多解，培養學生發散思維。（2）反思一題多變，培養學生探究能力。（3）反思多題歸一，感悟學科建模的重要性。（4）反思由“不會到做好”這個過程要求，提升學生得分能力。學生學習一個知識內容的學習可以分為三個階段性的要求：①由不會到

會；②由會到做對；③由做對到做好。

正如美國學者波斯納認為：“教師的成長=經驗+反思”。一直以來，教師執行教學任務，代替學生成為教學過程的啟動者，成為名副其實的課堂權威和課程實施的工具。教師考慮的是怎樣將國家規定的課程有效地教給學生。在教學過程中，教師只是機械地“照本宣科”。教師也就在這樣的機械重復中，送走了一屆又一屆的成為“解題工具”的學生，自己成了一個“工匠”——“教書匠”，自身的成長也就無從談起。新的課堂教學模式改變了學生的學習方式也將改變教師的教學方式，將學習的主動權交給學生，學生真正有了思路、有了方向、有了目標，在教學相長中，促進教師的專業成長和發展。

（作者單位 江蘇省江安高級中學）