多媒體輔助下的高職英語泛讀“1452任務型”教學模式研究

孫曉梅

摘 要：任務型教學法是當今高職院校比較推崇的一種教學方法，它改變了以往重知識輕實踐、重理論輕創新的教學模式，是一種實踐性很強的教學方法。在對任務型教學法的概念及特點系統分析的基礎上，結合大學英語泛讀課的特點，闡述了如何在多媒體輔助下巧妙實施任務型教學法，提高學生的職業能力。

關鍵詞：任務型教學法；多媒體；主線

我國對任務型教學的研究始于20世紀末，由夏紀梅在1998年

首先提出在大學英語教學中實施任務型語言教學，把課堂延伸到社會，幫助學生訓練生存能力和工作能力。采取任務型教學，最大的優點是在教學過程中突出了學生的中心地位，注重調動學生學習的積極性和主動性。而多媒體技術的普及，使課堂的容量更大，使教學更具直觀性和觀賞性。

一、多媒體輔助教學的含義

現在我們通常所說的多媒體教學特指運用計算機并借助于預先制作好的多媒體教學軟件、ppt課件，通過整合多種媒體元素來開展教學活動的過程，它又可以稱為計算機輔助教學（computer assisted instruction，即CAI）。在教學過程中，教師根據教學目標、教學內容和教學對象的特點，輔之以多種媒體信息，通過合理的教學設計、完善的教學結構、流暢的教學過程，以達到優化的教學

效果。

二、多媒體輔助下的“1452任務型”教學模式在教學中的應用

它是以任務型教學為基本模式，以鍛煉學生實踐技能為目

的，以提高學生運用英語的綜合素質為宗旨的教學模式。

1.“1452”的含義

這里的“1452”是指一個目標、四個結合、五個步驟和兩種能力。

“一個目標”是指以全面提高學生運用英語的綜合素質為目標。

“四個結合”是指在教學設計中要把“教、學、考、評”四個方面有機結合起來。

“五個步驟”是指五個教學環節：單詞講解、快速閱讀及搶答、背景介紹、課文講授、課上評議及課后反思。

“兩種能力”是指提高學生的職業能力和自主學習能力。

2.如何在教學中實施“1452任務型”教學模式

我們的畢業生大部分都會走上講臺，成為教師，因此，在教學中我們針對學生的教師職業技能進行了多方面的培訓。為了實現以“任務帶能力”的目的，我們不僅在課上臨時布置任務，在課前學生亦要完成預定的學習任務（學生在課下的任務部分必須使用多媒體來完成），使我們的任務型教學課上課下達到了有機結合。

下面以我講授的大學英語泛讀課程為例，具體說明如何開展“1452任務型”教學。

（1）課前準備

教師要事先把學生分成若干個小組，小組教學是該教學模式的核心。每個小組的人數不要超過6個人，這樣的規模有利于學生進行小組準備和小組討論。同時，教師要制定好合理、公正的評價標準，讓學生在課下準備和課上互評的過程中有所遵循。

（2）教學過程

整個教學過程共分為5個環節。這其中單詞講解、快速閱讀、課文內容搶答及背景知識介紹等四個環節都是在多媒體輔助下完成的。以單詞講解和背景知識介紹為例，負責講解和介紹的學生以小組為單位，在課下獨立完成相關資料的收集和查閱，并制作成ppt課件。在講解的過程中，老師和其他組的同學分別對這幾名同學的任務完成情況進行評價和打分。在完成任務的過程中，學生通過自主收集資料、自行制作ppt、自我評價等環節，形成了自主學習的意識，鍛煉了自主學習的能力。

再以快速閱讀環節為例。此環節由兩個不同的任務組成：一個是快速閱讀掌握主旨，一個是深度閱讀回答問題，這樣就形成了一個完整的任務鏈條。資料顯示，相對于低速閱讀，快速閱讀更容易使人注意力集中，有利于提高人們對材料的理解。而且，在教學中要想達到良好的訓練效果，這一環節只有在多媒體的輔助下才能完成。

在教學中老師把材料先用ppt展示出來，再用動畫中“退出”效果來模擬閱讀器的原理，使文字在規定的時間內逐漸消失。這樣一來，學生為了跟上材料的速度，完成這一階段的“任務”，就要加快閱讀的速度。

（3）課上評議及課后反思

課上評議對于學生來說是非常有效的提高途徑。通過對同學們任務完成情況的互評及老師的講評，學生能夠馬上發現自己的問題，同時其他學生也可以吸取教訓、得到啟發，實現大家共同進步、共同提高的目的。

對于教師來說，教學反思也是非常重要的自我評價和自我提高的過程。通過對整堂課的教學內容設計、教學方法運用、教學任務設置的回顧，能夠在第一時間發現問題、調整策略。

筆者通過一系列的教學探索和實踐，遵循“以任務為主線，以學生為主體”的核心原則，取得了良好的教學效果，實現了“以任務帶實踐，以實踐促提高”是總體目標?！?452任務型”教學模式不僅能有效地向學生傳授知識和技巧，還大大增加了課堂的趣味性。

參考文獻：

[1]吳言.任務教學法[J].職業技術教育，2003-07.

[2]馮晉祥.中外高等職業技術教育比較[M].北京：高等教育出版社，2002.

注：本論文為遼寧省高等教育學會“十二五”高校外語教學改革專項2012年度立項課題（立項編號103）階段性成果之一。

（作者單位 遼寧錦州師范高等專科學校英語系）