合理適時調(diào)整教材內(nèi)容，提高課堂效率

史素琴

山西省的課程改革已經(jīng)推行幾年了，尤其是信息技術(shù)課程不管是從課程內(nèi)容還是課程理念，都發(fā)生了很大的變革。但是經(jīng)過幾年的教學實踐，本人發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教材中的內(nèi)容已經(jīng)不能適應現(xiàn)在的教學，怎樣才能改變這種狀況呢？自己總結(jié)經(jīng)驗教訓，大膽對教材內(nèi)容進行探索，在課程標準的要求范圍內(nèi)合理地調(diào)整教材內(nèi)容，適時地改變教學策略，摸索出適合的、有特色的信息技術(shù)教學模式。

一、根據(jù)信息技術(shù)課程標準要求，對教材內(nèi)容進行優(yōu)化重組

不管教師在教學實踐中對教材如何調(diào)整、優(yōu)化，都不能脫離“信息技術(shù)課程標準”、“信息技術(shù)課程標準”是教學依據(jù)，是教學總綱，是教師教學過程中的指揮棒，“萬變不離其宗”。自己在實際操作中從兩個方面著手：一是領(lǐng)會新課程標準，吃透教材，掌握教材的編寫思路；二是從教學實際出發(fā)選擇符合學生特點，貼近生活的內(nèi)容。

山西省使用的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材是粵教版，教材中第三章“信息的加工與表達（上）”中有三節(jié)，內(nèi)容分別是文本信息、表格信息和多媒體信息的加工與表達，經(jīng)過幾年的教學總結(jié)下來，自己對教材內(nèi)容進行了重新整編。比如文本信息的加工一節(jié)中，自己根據(jù)課程標準要求做了以下調(diào)整，在學習日常文本信息的加工時以“校運會”為主題完成學習內(nèi)容：1.編寫一則通知；2.制作邀請函；3.自制宣傳標語。這些學習內(nèi)容對學生來說根據(jù)自身的情況選擇性地完成。在完成報刊類文本信息的加工與表達時，我選擇了學校的校報《翼中報》為例，根據(jù)報刊的一般制作過程：確定主題—收集與選擇素材—設(shè)計版面—制作作品—評價修改，讓學生自主完成學習內(nèi)容。由于選擇的內(nèi)容學生比較熟悉，貼近自己的生活，所以學生完成的效率與質(zhì)量都出乎意料。在學習第二節(jié)表格信息的加工與表達時，我選擇了高一學生考試成績做統(tǒng)計，這樣學生學習積極，勁頭高漲，知識點掌握的也快。根據(jù)本節(jié)的學習目標，自己不僅把本節(jié)的學習要求穿插到學生成績表中，而且還加進了拓展內(nèi)容，這樣學生既完成了教學要求，又提高了表格信息加工與表達的水平，一舉兩得。同時、學生在完成本節(jié)教學內(nèi)容后不僅提高了利用信息技術(shù)手段解決生活中的問題，而且體會到電子表格中函數(shù)的魅力。在第三節(jié)多媒體信息的加工與表達一節(jié)中，因為學校要搞“六十年校慶”活動，自己就選擇這個機會讓學生用“多媒體信息的加工”制作出宣傳我們學校的宣傳片。通過制作這個作品，學生充分發(fā)揮自己和集體的才智，積極主動地學習、交流探討。作品無論是思想性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性還是技術(shù)性都能達到課程標準的要求。

在教學過程中，自己融入了所領(lǐng)會的科學精神和教學經(jīng)驗，創(chuàng)造性地調(diào)整教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，達到了既完成了教學任務，又提高了課堂效率。但是，我每一輪的教學內(nèi)容調(diào)整都不是重復的、不變的，而是每一個階段都要根據(jù)學情、教情變換教學內(nèi)容。

二、根據(jù)現(xiàn)有的教學硬件設(shè)施，對教學內(nèi)容進行調(diào)整

為了方便教師的教學使用，我們學校的網(wǎng)絡機房配備了專門的教學軟件。自從新課程改革后，信息技術(shù)課程被納入了學業(yè)水平考試中的在線考試科目，每年的六月份，高二學生要參加結(jié)業(yè)考試。針對學業(yè)水平考試的題目要求，自己利用現(xiàn)有的教學軟件把教學內(nèi)容進行分門別類的整理。比如，考試內(nèi)容中的選擇題、判斷題，自己對每一章節(jié)內(nèi)容都設(shè)計好題目，用教學軟件下發(fā)到學生機供學習練習，也可以利用教學軟件的“在線考試”功能進行章節(jié)、單元、綜合測試，強化學生學習記憶。考試類型中的操作題，自己會在相應的章節(jié)內(nèi)容學習完成后，把考試的要點設(shè)計到題目中，一般情況下發(fā)到學生機，學生完成后上傳到教師機進行批閱，評價學生的完成情況，并利用“教學演示”功能給學生分析講解。在教學過程中，自己積極主動地利用手頭一切可以利用的硬件條件，充分地服務于教學。

在新課程改革推行的幾年里，自己全面貫徹“普通高中技術(shù)課程標準”中的基本理念、課程目標、內(nèi)容標準及有關(guān)要求，在“用”教材而不是“教”教材的教學實踐中不斷地學習和探索，大膽地對教材內(nèi)容進行合理、適時地調(diào)整，實現(xiàn)“教師教”和“學生學”方式的變革，打造出具有個性化的信息技術(shù)教學模式，獲得學生信息素養(yǎng)和課堂效率的雙贏。

（作者單位 山西省翼城中學）