班主任工作心得體會

樊嫻

摘 要：班主任工作一定要搞清管理與教育的工作。還管理本來面目，提高管理效率，最后才能提高自己的管理水平和工作質量。

關鍵詞：班主任工作；保證教育；促進教育

我從事教育事業有七個年頭了，從一開始上班，就擔任了班主任，我熱愛班主任工作，在慢慢地摸索中，我有困惑，有艱辛，也有失敗與成功……通過積累、反思，我深刻體會到班主任工作一定要搞清管理與教育的工作。還管理本來面目，提高管理效率，最后才能提高自己的管理水平和工作質量。

我認為管理不能壓倒教育，冒充教育。我們應該用適當的管理來保證教育和促進教育，不能把教育看成管理或者教育基本上是管理，班主任最應該關注的是學生本身的發展，不能只關心上級布置的任務。教育離不開管理，但教育科學并不是管理科學，應該引導學生進行自我教育，自我提升。比如學生上課看課外書，我剛上班時主張堅決沒收，但后來我發現有的沒收回來的書，確實是有價值的，可以提升學生閱讀水平，所以我會叫來學生，將書還給他，讓他在課余時間看，并肯定這本書的價值，但是對他上課看書的習慣進行批評。并鼓勵他鍛煉自控能力，時間一長，我發現這樣的效果反而很好。我反思過，這應該就是管理與教育的區別吧。“我收了書”是“管”住他了，但他也失去了一次鍛煉自控能力和提升閱讀能力的機會，要讓他自己確實有所約束和有所成長，教育是慢功，但管理則是急活。我們要給學生留出自我成長的空間。更重要的是我們要耐心地給他留出時間。

積少成多，聚沙成塔，班主任如果在點滴工作中加以注意，就一定會發現自己比原來更輕松，更能體諒學生了。這樣教師可以抽出更多精力來“治本”。工作不必“急”“火”，而應提高科技含量，讓自己胸有成竹。

有人說：“班主任工作像一個巨大的怪物，吞沒了自己。”這句話我深有體會，剛開始的幾年里，我感覺自己只是在簡單重復，沒有新鮮感，缺乏成就感，心中焦慮、無奈，覺得自己有時就一“事媽”，后來，我自己想辦法，提高了管理效率，解脫了自己，做“帥才”“將才”“告別”“婆婆媽媽”，充分調動學生讓自己用在日常管理的精力縮小。總之，我的想法，一是將管理任務層層分解，調動學生。二是“下放權利”給下層，上層“放開權利”，這樣我就可以集中精力抓大事。

我覺得班委最好分開兩組，常務一組，專項一組。像穿校服、做操排隊交給常務處理，有了個別問題，典型現象交給專項處理。小組長也分開，一是常務專門收作業，其他事不管。一類專項專門值日，其他不管。把事情分組讓每個學生都有工作做，讓每個學生都覺得我對班級有貢獻，我不是多余的。這種方法剛開始并不見好，孩子辦事沒有自己細致、牢靠，但后來慢慢發現它是有效的，而且后勁十足。我反思過，這種方法切實促進每個學生的發展，作為班主任每年工作中都要動一番腦筋，把它作為一個“系統”來做，才能提高管理效率。

在以后的工作中，我想邊走邊悟，積累足跡。雖然，我依然是一個普普通通的班主任，但我一直在努力，我堅信有了努力就有提升。盡管步子還很慢。今天的我已經比以前有了進步，明天的我一定會比今天的我更出色。

（作者單位 山西省汾陽市東關中學）