營造氛圍，耕耘不綴

成志強

摘 要：成功的教育是愛的教育，是付出情感的教育。環境能改造人，環境教育是德育陶冶的有效途徑。教師要抓好學生的思想道德建設，提高學生的法律素質，加強未成年人思想道德建設。

關鍵詞：情感；突破；思想道德

青少年是祖國的希望、國家和民族的未來。他們的思想道德狀況直接關系到科教興國和人才強國戰略的實施。加強和改進未成年人思想道德建設，是時代的要求和人民的期望。學校在培養德、智、體全面發展的一代新人時，必須把德育放在首位。作為一名稱職的班主任，不但要抓好班級智育的管理，更要做好學生的思想教育工作。為了使班級德育工作開展順利，使學生形成良好的思想品德，班主任要有一定的方法。

一、以“情感”為突破口

“曉之以理，動之以情，導之以行”是許多優秀教師工作中的格言，也是他們教育學生獲得成功的重要經驗。這種做法就是教師以自身良好情緒去熏陶學生，把它作為教育的開端，且貫穿始終。情達則理通，師生之間健康情緒的雙向交流，可促使學生進步的內因發生積極的變化，使之獲得持續進步的潛在動力，實現教育的高效化。

成功的教育是愛的教育，是付出情感的教育。特別是班主任老師的愛是啟迪學生心扉的鑰匙，是師生之間心心相融的接觸點。杜甫的詩句：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”班主任運用情感進行思想品德教育，要像“春風”和“春雨”一樣，注意發揮“潛”和“潤”的功能，方能真正突破和傳導。潛移默化、和風細雨式的情感道德教育需要時間，有耐心、細心和恒心，才能行之有效。

實踐告訴我，班主任的不同情感在學生中會產生不同的情感體驗，從而起到不同的教育效果，以至影響學生發展的方向。由于班主任的職業權威，學生十分注意教師對自己的情感，并常把自己對班主任的情感當作社會對自己評價的一面鏡子。學生在感受到老師誠摯的愛時，便會受到激勵，心情舒暢，對前途充滿信心，同時也會產生一種安全感、理智感和德道感，進而對老師由衷的信賴“親其師而信其道”，從而收到“言必中聽，聽必改之”的教育效果。教師也只有熱愛學生，帶著真摯的感情做工作，才能打開學生的心扉，在和諧的教育氛圍中獲得教育的主動權。反之，學生在受到老師的冷落，以至諷刺、挖苦、訓斥等不良情緒影響時，往往會認為是社會對他的否定和排斥。這種消極情緒的體驗，不僅會使他們自暴自棄，還會引起報復心理，使教師失去教育力量。這種變態心理常會表現為看破紅塵，以一種玩世不恭的態度對待社會和人生。因為青春期的自尊心是脆弱的，一旦有上述態度，就意味著教育的失敗。由于師生感情對立，而導致學生個性畸形發展，在現實生活中是不乏其事例的。因此熱愛學生是教師必須具備的良好心理素質和職業道德。只有熱愛學生，才能創造良好的教育情境。在學生工作中的“和風細雨”方式可起“潤物細無聲”的作用，“情達理通”可收“水到渠成”之效果；而“急風暴雨”則只能是“花落無數”，因為它違背了教育規律，造成師生感情的對立，可謂“欲速則不達”，而且簡直是對學生身心的摧殘。

二、發展班級文化，優化育人環境

班級文化是整個校園文化的組成部分，是社會精神文明的重要內容。班級作為精神文明建設的重要陣地和窗口，加強班級文化建設，不僅可以為同學們營造一個良好的環境，陶冶師生高尚的情操，而且還能通過班級輻射學校、社會、示范家庭、積極推動社會精神文明建設。

加強班級文化建設是全面推進素質教育，全面提高教育質量的需要。加強班級文化建設，不僅有利于進一步夯實素質教育的物質基礎，提高學生的審美意識和道德修養，還有利于培養學生的良好行為習慣、創新精神和實踐能力，同時也是優化育人環境的時代要求。

環境能改造人，環境教育是德育陶冶的有效途徑。環境有學校自然環境、語言環境和人際關系環境等，這些環境可以是客觀存在的，也可以由我們精心創設。

班級是學生學習、生活和相互交往的主要空間，充分利用這個空間，積極營造和發展健康的班級文化，發揮陶冶的教育功能。例如，組織學生積極參加綠化、美化、凈化校園等實踐活動；教室內掛上有教育意義的名人名言；出好每一期板報，開展手抄報比賽，形式多樣的文娛活動。這些不僅可以陶冶人的高尚情操，也可產生催人上進的激勵作用。提倡“五講四美”，其中教師文明的語言，藝術的語言，富有幽默性的語言，對學生也是一種享受，更是一種升華情感，使人向往真善美。

中學生處于青少年時期，生理、心理尚未成熟，很容易受外部環境的影響。通過文化建設活動，將抽象的守則和日常行為規范具體化、生動化、趣味化，容易被學生接受。讓每個學生都在活動中得到了鍛煉，學到了知識，受到了正確的人生觀、價值觀的教育。學生具有競爭意識，合作意識，班級中形成了良好的集體輿論和人際關系，使學生油然而生自豪感、榮譽感，增強班集體凝聚力。

三、開展第二課堂活動

我們除了通過課堂主渠道向學生灌輸藝術知識外，還可利用各種法定假日、傳統節日、特殊的紀念日，開展主題宣傳教育活動。積極開展第二課堂，培養學生的各種興趣和特長。對學生進行政治，道德品質，身體心理，文化專業和綜合能力等方面的培養和訓練，充分挖掘和發揮他們的天賦，促進他們德、智、體全面發展。班主任在管理教育學生的過程中，本著讓學生有更多機會發揮主體作用的原則，設計一系列培養學生的獨立性、主動性、創造性的活動，讓學生在各類活動中唱“主角”，調動學生主動參與的積極性，培養學生自我教育、自我管理的能力。如通過開展班干部民主選舉，班委會組織主題班會，讓學生自己設計教育活動的主題，讓學生體會到自己努力取得的成效和一個公民的社會責任。

學生在豐富多彩的實踐活動中，親身感受具體而豐富的客觀世界，體會自己收集、整理信息得到的成果，從而使學生的主體意識在活動中得到提高、主體人格得到進一步加強。

四、加強法制教育

抓好學生們的思想道德建設，要提高學生的法律素質，要把法制教育納入思想品德教學計劃之中，有計劃地傳授《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國未成年人保護法》以及刑法、交通法等相關法律知識。經常利用班會、校會等形式對學生進行基礎道德教育和法制教育。基礎道德教育重在養成和訓練上。經常組織學生觀看《預防未成年人犯罪法》等有關資料片和圖片展，為不文明行為畫像比賽等學生喜聞樂見的活動形式，宣傳法律知識，增強學法積極性，保證法制和紀律教育的實效性。

通過開展形式多樣的教育活動來加強未成年人思想道德建設。使學校形成了“聲”“影”“形”并有的立體教育環境和氛圍，極大提高了法制教育的效果，培養了學生們遵紀守法的自覺性，使他們逐漸克服了不良習慣，樹立了正確的價值觀、人生觀、世界觀。

德育重在行為養成，做到知行統一。開展以板報、廣播等形式的知行統一教育，表彰優秀。同時堅持集體教育與個別教育相結合，重視個體幫教。有的班主任抱怨“我都講一百遍了，他們還是老樣子”，學生正確思想和良好行為習慣的養成不可能一蹴而就。

加強未成年人思想道德建設是一項長抓不懈的工作。堅持以人為本，遵循未成年人的成長規律和教育規律，一切為了未成年人的健康成長，堅持分層次有步驟地正面引導，從增強愛國情感、確立遠大志向、規范行為習慣和提高基本素質做起，促進學生們的全面發展。

參考文獻：

吳慶麟.教育心理學：獻給教師的書[M].華東師范大學出版社，2006（1）.

（作者單位 廣東省英德市九龍中學）