小學班主任工作之我見

買合蘇旦木·阿巴拜克力

摘 要：小學階段是人生的重要階段，是學生智力水平和思維能力提高的關鍵時期，是學生整個教育階段的奠基階段，對學生以后的學習甚至今后的工作生活都起著至關重要的作用。班主任作為學生最重要的引導者，在學生學習、活動和思想工作方面具有不可推卸的責任，因此，班主任要提高內在職業素養，肩負起自己的責任，深入開展工作。

關鍵詞：班委作用；教育契機；自主管理；公平公正；差異性

一、發揮班委的作用，提高班級的凝聚力

“一個人強不是強，再強也是只綿羊，集體強才是強，團結起來是群狼。”優秀班集體的構建只依靠班主任的努力是遠遠不夠的，作為集體的成員都有擔當的責任和義務，特別是作為中堅力量的班委成員更是在構建優秀班集體中起著不可忽視的作用，班主任要發揮班委成員的優勢，積極開展教育活動，將組織工作的權利交給學生，培養團隊協作意識，提高集體榮譽感，讓學生心中有集體感，為班級貢獻自己的力量，提高班級的凝聚力。

二、緊抓教育契機，以情入理，化認識為行動

1.動之以情，曉之以理，培養學生良好的學習習慣

班主任作為班級的管理者，要在學生心中樹立良好的形象，通情達理，飽含激情，保持積極的精神狀態，拉近師生間的距離，激發學生濃厚的學習興趣。同時，班主任在工作中要有積極的工作態度和不畏犧牲的精神，讓學生以班主任為榜樣，從而培養學生的自主學習意識，養成良好的學習習慣，自主投入到學習活動中。

2.開展德育工作，提高學生思想道德

小學生正處在習慣養成的重要階段，是學生認識形成的重要時期，班主任要巧抓時機，對學生進行集體主義與愛國主義思想教育，拓寬視野，讓學生認識到由知到行的重要意義，樹立正確的價值觀念，培養學生樂于助人的品質，提高道德修養。

三、引導學生進行自主管理，提高學生的實踐能力

隨著時代的發展，人們越來越注重創新型人才的培養，新課程改革也明確指出要關注學生實踐能力的發展，特別是對于處在思維過渡期的小學生而言，挖掘創造潛能更為重要。因此，班主任應讓教師改變傳統課堂“灌輸式”的教學模式，尊重學生的主體地位，為學生創造實踐創新的機會，為學生營造和諧民主的學習氛圍，將更多的時間和空間還給學生，讓學生支配，調動學生的自主能動意識，激發學生自主管理的積極性。增長學生的知識才干，讓他們學會自主管理，在實踐的過程中培養創新思維，提高實踐技能，促進學生全面發展。

四、堅持公正公平原則，尊重學生的差異性

小學生活潑好動，思維活躍，表現欲強，希望得到集體的認可和老師的肯定，因此，班主任在處理班級事務的時候要堅持公平公正的原則，不能依據學生的成績好壞而差別對待——偏向成績優異的學生，冷落成績較差的學生，這樣不利于學生自信心的建立和培養，對學生身心健康產生消極影響，同時還會助長學生目中無人的不良風氣，影響學生人格成長。每個學生在成長環境、性格取向和學習能力方面存在差異性，班主任要尊重學生的差異性，公平對待每一個學生，學會換位思考，站在學生的立場看待問題，對于學生的進步與努力要給予鼓勵和表揚，對于學生的錯誤要耐心地引導改正，避免給學生的心靈蒙上陰影，對學生今后的學習工作產生不利影響。

總之，提高小學教育質量，提高班主任自身內在的職業素養才是關鍵。在實際教學活動中，班主任要肩負起自己的責任，根據具體實際情況分析，總結經驗，探索嘗試，采用科學的手段和方法，因材施教，要把學生的思想教育工作抓實，樹立知識育人和道德育人相結合的教學理念，以人為本，為學生的成長發展保駕護航。

（作者單位 新疆維吾爾自治區伊犁州伊寧市第三

小學）