高等學校計算機教學探究

師小芹

摘 要：計算機是一個高速發(fā)展的行業(yè)，同時也是高等學校學生必須掌握的一項基本技能，人類已進入信息時代，在高等學校中必須從實際出發(fā)，堅持以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)技能型人才為目標。所以，高等學校的計算機教學需要不斷地進行教學改革，以適應計算機技術的不斷發(fā)展和社會對大學畢業(yè)生計算機能力的要求。

關鍵詞：高等計算機；改革；教學探究

一、教學模式的改革

由于受傳統(tǒng)教學模式的影響和教學資源的限制，計算機應用基礎課程的教學形式多數采用“板書+講解+適當的實戰(zhàn)練習”的

授課方法，這樣的教學過于僵化，在教學的各個環(huán)節(jié)中，教師習慣于滿堂灌，對學生的自身發(fā)揮關注的較少。學生在課上不能及時按照教學要求進行訓練，難免有畫餅充饑的感覺。缺乏師生互動，導致教學效果不佳。

當今社會對人才的要求來看，學校培養(yǎng)的是動手能力強的人，不是光紙上談兵，更要注重實踐的操作。計算機的教學，更是要采用“演示+操作+講解”的模式來教學，學生可以根據老師講授的知識來進行實際操作練習，在師生互動中增強了學習興趣，又把理論和實踐有機地結合在一起。由于計算機教學要求學生的動手能力一定要強，所以，學校一方面要加強多媒體建設，改善教學環(huán)境；另一方面，教師也要多借助一些工具，如電子課件、電子教具等研究一種嶄新的計算機教學方法，將教學的主體從教師轉變?yōu)閷W生，從而達到學生自學的教學目的。我經過多年的教學研究，總結了“三部曲”，即：創(chuàng)設問題情境—師生互動設計問題—師生互動探究問題，可以激活學生思維，提高課堂效率。

二、計算機實踐操作的改革

計算機基礎課程在實訓過程中借助教學課件，采用講、看、練一體化和分組討論的教學方法，會使學生更具直觀性、深入淺出地將原來抽象化的敘述用生動的圖像和動畫表現出來。在發(fā)揮教師主導作用的同時，充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生大膽創(chuàng)新實踐，引導學生在實踐操作中，達到從“學會”到“會學”的本質改變。

三、考核過程要分層，照顧到不同的學生

教學過程中實施層次教學有利于從整體上提高學生的素養(yǎng)，作為高等院校，應該有針對性地對不同層次的學生建立不同級別的教學和考核制度，如現在我國的高等院校都組織學生參加計算機等級考試，并與社會上的計算機考試水平相結合，采取標準化的上機考核和無紙化考試，注重考核學生的實踐操作能力，對學生全面的、公正的評價。這種考試模式，一方面，調動了學生學習的積極性；另一方面，較為真實地評價了學生的學習水平。由此可見，一種成功的體系，還能夠幫助學生樹立階段性的學習目標，促使他們朝既定方向而努力。

高等教育的目標是為國家進一步培養(yǎng)一線實用的人才，計算機教師作為學生就業(yè)前后的授課教師，首先應該轉變觀念，積極改革，從“以教師為主體，以課程為中心”過渡到“教師指導下的以學生為主體”的教學模式。當然，高等院校計算機教學需要每一位教師在新課程的理念下，踏踏實實去鉆研、去創(chuàng)造新的教學模式及教學方法，為培養(yǎng)新一代創(chuàng)新性人才貢獻自己的力量。

參考文獻：

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[2]田楓.關于高職院校計算機應用基礎課程教學改革的建議[J].商業(yè)經濟，2009.

[3]王珂.計算機應用基礎上機實訓與測試[M].湖南教育出版社，2010.

（作者單位 內蒙古自治區(qū)河套學院）