信息技術高效化課堂教學探索

孫萬有

摘 要：在信息技術課程的教學中，只有全面考慮學生的心理、智力發展水平以及理解能力，并且根據不同年齡階段的知識經驗和情感需要，努力創造條件，充分調動學生的學習興趣，讓學生體驗成功的樂趣，使學生大擔探究、學以致用，才能打造真正的高效課堂。

關鍵詞：實踐性；操作性；情境教學；潛能；創新；應用

通過解讀新課程標準，我們認識到信息素養是信息時代公民必備的素養。從我校實際情況來看，由于大部分學生來自農村，已有的基本信息能力較弱，在平時的學習中經常暴露出信息素養較低的現象。如：對先進的校園網絡不能熟練使用，信息意識不強，創造性使用信息的能力不夠，不能很好地遵守校園網絡規范，迷戀電腦游戲等。正是基于這種認識，我認為高效化的信息技術課堂教學，能進一步提高學生的信息技能，以利于開展利用網絡進行自主性、探究性、協作性的學習活動，提高教學效率，同時使學生養成良好的網絡道德。在實際教學中，我做了如下幾方面的探索，取得了較好的成效。

一、善用比喻，巧解難題

信息技術課具有較強的實踐性和操作性，一些專業術語對于學生來說有時較難理解，在實際教學中，如果教師能應用一些恰當的比喻，這些問題就會被輕松解決，學生掌握的效果也較好。比如，在講“計算機網絡”時，關于域名和IP地址，我們可以做這樣的比喻：世界上的人很多，我們怎么來區分彼此呢？我們可以通過用自己的姓名和用身份證號兩種途徑，使用身份證號可以唯一地指定某人，但是，身份證號不容易記，因此日常生活中，我們用姓名來指定某人。網絡中的計算機也一樣，為了區分彼此，它們也有“名字”——我們稱之為域名，同樣他們也有自己的“身份證號”——IP地址，IP地址可以唯一地指定一臺計算機，但是，記住它不太容易，平時，我們只用域名來指定網絡中的計算機。這樣，學生很輕松地就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。

二、創設情境，激發興趣

興趣教學是激發學生求知欲、提高教學質量的關鍵。因此，課堂教學中，要充分調動學生的學習興趣，喚起他們更高的學習熱情，就必須創設生動有趣的情境，讓學生積極主動地參與到探究活動中。中學生因為對新生事物的好奇心而對計算機有一種自發的興趣。作為信息技術教師，應該重視并充分利用學生的這種積極心理因素，根據不同的教學內容，創設生動有趣的情境，持續學生的好奇心和興趣，激發求知欲。比如，教學《文本信息的加工與表達》一課時，我創設了一個“慶祝教師節”的畫報，圖文并茂，色彩繽紛，節日氣氛非常濃厚，要求學生在此啟發下，自主設計制作一幅“慶祝國慶節”的板報，通過評價選出最優秀的畫報，在國慶節期間打印并張貼在信息中心報欄。學生興趣高漲，都想一展身手，很快就投入到作品創作中了。

三、鼓勵創新，開發潛能

人的潛能是無限的，問題不在于你有多少潛能，而在于你有沒有將你的潛能發揮出來，有沒有最大限度地發揮出來。在教學中，當教師做了示范后，我們經常會看到學生的作品大部分都與教師的相同，沒有創新。因此，在實際操作中，教師應鼓勵學生樹立創新意識，鼓勵他們大膽嘗試，積極探索，盡可能地發揮出自己的潛能。因此，我在課堂上除了示范自己的作品外，還會將學生作品和從資料庫收集來的資料展示給學生，并組織學生討論其中的特色，讓學生了解到創作時必須有自己的特色，不可千篇一律，然后讓學生試一試，時間久了，學生的思路開闊了，也就勇于探索、嘗試創新了。

四、學以致用，學用相長

《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出：讓學生了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習和使用計算機的興趣與意識。也就是說要讓學生學會應用，用所學的知識和技能去解決實際生活中的問題。如在教學《多媒體信息的加工與表達》這一課時，學生已經學會了文本的編輯與排版、圖片等對象的插入與版式的設置、動畫的設置等操作技能。但我們發現，這些知識技能都較為零散，在多媒體作品的創作中學生不會綜合運用，這時，我們就可以結合學校開展的“春天送你一首詩”大型詩歌朗誦會活動，讓學生根據本班的朗誦內容設計一個背景畫面，要求他們必須為作品設計一個封面，并且運用所學知識對每一張幻燈片進行設置，使作品與朗誦內容相匹配，做到圖文并茂，豐富多彩。最后，我將學生的作品發布到校園網上，供各班學生欣賞、借鑒與參考。這里涉及文本、圖片、聲音、動畫、視頻等多種媒體的集成、設置等技能，學生必須要會綜合運用所學知識技能，并能夠將之運用到實際生活中，能服務于現實生活，而且在應用的過程中，學生能體會到成功的樂趣，讓學生了解到所學的知識與技能都是為了應用。有了應用的可能和應用的需求，學生學得會更起勁，這樣也可以強化鞏固自己的知識。

（作者單位 甘肅省高臺縣第一中學）