說話、寫作訓練之我見

李秀莉

說話訓練是提高學生口頭表達能力的主要途徑之一，是初中一年級學生需要連續不斷進行的教學活動。對學生進行有目的的語言訓練，不僅能培養學生說話能力，而且能為學生作文訓練起到良好的鋪墊作用。在多年教學實踐中，我根據初中語文新課標要求，針對學生的認知特點，在語文教學中對說話、寫作訓練進行了一些嘗試，取得了良好的效果。

一、仔細觀察，說話、寫作

學生的生活是一個色彩繽紛、五顏六色的世界。它推動著學生的認知發展，也是作文的重要源泉。引導他們觀察、描述他們感興趣的事物。如根據初一學生好吃、好玩、好奇的心理，常買來幾種不同的水果，讓學生說這些是什么季節產的，最喜歡吃哪種水果，它的形狀、顏色、味道怎么樣。也可以找些小動物掛圖，讓學生說說最喜歡哪種小動物，它的外形是什么樣，怎么叫，愛吃什么食物，有什么特點。這樣的訓練，學生看得認真，聽得仔細，說得有趣。這時要求他們把內容寫下來，內容具體，形象生動。

二、利用活動，說話、寫作

活潑好動是學生的天性。開展各種有意義的活動，是訓練學生說話、寫作的極好題材。

1.利用活動課時間，進行說話寫作訓練。如科技活動課上，學生學會制作風車后，我要求學生先說說制作風車的過程，然后把“先——再——后——”用在說話中，最后要他們寫下來，這便是內容具體的文字。

2.利用課外活動，進行說話、寫作訓練

課外活動時，我常有目的地帶學生做游戲，然后讓學生說游戲內容，說游戲方法，談做游戲的感受等。學生玩得高興，說得有趣，寫下來便是極好的小作文。如有一位學生寫到：今天課外活動時，老師領著我們玩老鷹捉小雞的游戲，班長當老鷹，老師當母雞，我們都是小雞，我們這些小雞緊緊跟在母雞后面，很怕被老鷹捉住，我玩得可高興了。

3.參與社會活動，進行說話、寫作訓練

學生生活在社會這個大環境中，說的、寫的不只是校園生活，走出校園，能說出、寫出老師意料不到的精彩語段。如我市在創建旅游城市時，我要求學生搜集我市旅游景點的知識，活動課上開展“我說濮陽名勝景點”的活動。課后，要求學生寫出自己的感受。一位學生寫下了下面的話：今天，我知道了我們濮陽是集古代文明和現代科技于一身的新興城市，我要努力學習，把她打扮得更漂亮。

三、利用閱讀，說話、寫作

閱讀可以吸取知識營養，只有讀得多了，說、寫出來才能準確表達出自己所見所聞、所思所想。在教學實踐中，我由課內指導閱讀做起，再擴大學生的閱讀量，最后利用課外閱讀，進行說、寫訓練。

1.指導閱讀，模仿說話。在教《山的那一面》時，讓學生體會“山”、“海”的意義，在學生理解后，再指導學生用這兩個詞造句，這樣不僅對所學內容有更深的理解，還實現了讀寫結合。

2.拓寬閱讀面，增加閱讀量。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。為擴大學生的閱讀量，我在班內建立了圖書角，還鼓勵學生節假日去書店或閱覽室。大部分學生有自己喜愛的書，有的學生有幾十本屬于自己的書。

3.利用課外閱讀，進行說話、寫作訓練。讓學生在閱讀的過程中，把好詞好句抄下來，不定期進行“優美詞句大展示”，同學之間交換優美詞語、句子摘錄本。再進行優秀作文評選活動，以讀促寫，收到了很好的效果。

長期的教學實踐使我認識到，說話、寫作訓練，又有課內外、校內外結合，激發學生寫作興趣，才能提高說寫能力。

（作者單位 河南省濮陽市華龍區第一中學）