探究語境輸入在高中英語詞匯教學中的應用現狀研究

張正恒

摘 要：詞匯作為語言知識學習的主要內容以及語言技能提升的基礎性條件，在高中英語詞匯教學中發揮著重要作用。詞匯教學是高中英語教學的重要組成部分，但是在當前形勢下很多學生主要是通過死記硬背的方法來學習及記憶英語詞匯，并不能很好地理解和運用這些詞匯，這主要是因為學生在學習詞匯時沒有練習具體的語境。因此，要提高詞匯教學的質量及效率必須要重視語境的輸入，有意識地培養學生的語境策略及語境意識。

關鍵詞：語境輸入；英語詞匯教學；應用現狀

在我國很多的高中英語教學中，詞匯教學耗費的課時比較多，但是收效甚微，教師多是采用傳統的詞匯教學模式開展詞匯教學，通過試卷或者教輔書中的例句來把要學習的詞匯呈現出來，在這個過程中忽略了學生的參與性，學生沒有足夠的時間進行思考及應用，致使教學的質量及效果不佳。要提高英語詞匯教學的效果及效率，教師必須要認識到語境的重要性。通過語境輸入來幫助學生理解詞匯的深層次含義，不斷豐富學生的詞匯量。

一、在呈現詞匯階段語境輸入嚴重不足

通過調查發現很多教師在開展詞匯教學的過程中并不經常使用具體的語境，而只是簡單地呈現出英語詞匯及相關搭配的中文含義。還有部分教師的語境意識嚴重缺乏，他們認為只要學生理解并掌握了英語詞匯和其多搭配的中文含義就滿足了詞匯教學的要求，這樣學生也可以正確地使用這些詞匯。學生在學習的過程中無法體會詞匯在具體語境中的用法和意義，因此在運用時經常會出現一些不符合語境的問題，致使學生運用詞匯時信心不足，給以后詞匯教學工作的開展帶來很大的障礙。

二、語境輸入的形式比較單一

通過調查發現很多教師在開展英語詞匯教學時通常是以例句的形式來輸入語境，這主要是因為在教師看來例句是可以承載生詞的語境，同時還比較短小，創設比較簡單，學生容易理解。但是因為自身對社會文化以及該詞匯的背景知識缺乏了解，或者是教學時間有限，致使教師極少輸入或者不輸入關于詞匯的其他知識，同時也很少通過課文語境開展詞匯教學，語境輸入的形式比較單一，讓學生把例句誤認作是語境。

三、學生很少有機會來創設語境

因為課堂教學的時間有限，因此教師在呈現出詞匯之后通常會采用筆頭練習的方式來運用及鞏固詞匯，很少或者是不向學生提供口語練習的機會，致使學生的交際能力以及口語表達能力極度缺乏。為學生創設語境進行口語練習可以使學生在真實的環境之下強化對詞匯的理解，使學生更有信心來使用這些詞匯。

四、詞匯使用不符合語境

學生在用英語進行交際的過程中經常會出現一些詞匯使用不符合語境的錯誤，但是由于學生語境方面知識的欠缺以及語境意識的缺乏致使很少能夠發現或者指出詞匯使用語境的錯誤。而教師在詞匯教學的過程中對于詞匯語境錯誤現場的監督力度及范圍有限，在長期的教學活動中雖然提升了學生英語交際的信心，可是學生的詞匯語境意識卻極其低下，對以后詞匯的得體使用極其不利。

在素質教育背景下，傳統的教學模式已不再能夠滿足學生綜合素質提升的需要。英語教學作為高中教育的一個重要組成部分，對學生交際能力以及綜合能力的提升有很大幫助，而詞匯教學作為英語教學的關鍵，對提高學生的英語水平有重要意義。教師在開展英語詞匯教學時應注意語境的輸入，讓學生在具體的語言環境之下來學習和掌握新的英語詞匯，這樣不僅有助于學生對英語詞匯的記憶，對學生正確地運用詞匯也有很大幫助。

參考文獻：

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（作者單位 四川省德陽市第三中學）