淺談如何提高中學生英語閱讀能力

鄧麗麗

摘 要：英語閱讀能力是初中英語教學的主要內容，也是培養學生英語語感的重要手段。要優化英語閱讀教學，幫助學生掌握閱讀技巧，提高閱讀能力。從初中英語教學實踐出發，對初中英語閱讀普遍存在的問題進行分析，并提出相應的解決方案。

關鍵詞：英語閱讀能力；存在的問題；對策

俗話說：“磨刀不誤砍柴工”。如果說分數是砍柴，那么平時的日積月累就是磨刀，而閱讀就是磨刀的過程。新課改后，八年級英語的閱讀課文大量增加，使學生感到苦惱，因此閱讀課比較沉悶。學生們只看到篇幅較長的英語短文、難理解的句型、甚至枯燥的語法，根本不知道為什么要閱讀。其實在英語教學中存在很多問題，但要找出問題，就要找出初中英語閱讀普遍存在的原因，我們才能有效地提高中學生的閱讀能力。

一、初中英語閱讀普遍存在的問題

第一，詞匯量不足。學生的閱讀理解能力受到詞匯量的限制，初中學生本身所掌握的詞匯有限，如果平時不注意積累，不僅給閱讀帶來困難，還會使學生在閱讀過程當中容易引起挫敗感，使得學生對閱讀失去興趣或失去信心，從而產生一種不良的循環。

第二，語法知識不夠扎實。在閱讀中，學生如果遇到長、難句子，這就使句子結構復雜化了，而語法始終是學生難以突破的，讓學生覺得頭疼的難點，學生往往不會正確識別和分析，容易造成理解失誤。

第三，學生自身知識面狹隘，課外閱讀量少，文化背景知識缺乏造成閱讀障礙，影響理解。

第四，沒有掌握閱讀的技巧。學生無論碰到哪種題材的閱讀材料，學生大都不懂如何把握，不去找中心思想，不帶問題去找答案，而是一樣的速度，逐字逐句地進行閱讀，無所側重。

第五，閱讀習慣不好。在閱讀過程中，學生慢讀、指讀、聲讀、心譯、過分復視、逐詞閱讀、濫用詞典這些不良的閱讀習慣降低了閱讀速度，破壞了思維的連貫性，嚴重影響了閱讀理解，更談不上達到新課標的閱讀要求。

二、提高中學生英語閱讀能力的對策

第一，注重詞匯積累，擴大詞匯量。詞匯量是影響閱讀理解最直接的因素，要想準確理解文章的含義，解決詞匯問題是首要任務。平時應教學生多進行詞匯的積累，注重在閱讀中認識、理解、運用詞匯，擴大詞匯量。還應幫助學生選擇適合自己的記憶單詞的方法，掌握有關的語言知識，如一詞多義、熟詞新意及構詞法等，并提醒學生及時復習。日積月累，厚實的詞匯基礎就會顯現出功效。

第二，精選閱讀材料，激發閱讀興趣。“閱讀首先是為了得到樂趣，為了獲得信息”。學生只有在閱讀過程中體驗到愉快的情緒，認識到閱讀并非空洞乏味的活動，而是一種能帶來快樂的活動。興趣就是動力，在培養學生閱讀能力的過程中，教師應選擇一些趣味性強、適合初中生心理特點、符合初中生年齡特征和日常生活的英文讀物，教學中還可以使用一些現代化教學設備如：投影、多媒體等，調節課堂上枯燥、乏味的氣氛，學生們學習英語的興趣越濃，英語閱讀能力才能得到有效的提高。

第三，加強課外閱讀，擴大學生知識面。新課標對教師提出了更高的要求，不但要“傳道、授業、解惑”，更要從生命的高度來培養“情、智、身、心”均健康的下一代。無論是初中老師還是更高年級的教師，都應該在英語教學活動中成為素質教育的執行者，以學貫中西的豐富的個人才識來打造和培養未來世界舞臺的國際性人才。因此，在實際閱讀教學中教師應不斷介紹英語國家的風土人情、社交禮儀、生活習俗、道德規范、傳統節日、幽默、禁忌等文化背景及與中國文化背景之間的差異。在閱讀材料中我們多次見到positive attitude， move on，I know who I am.之類的文辭，學生不免感到迷惑，我會向學生介紹這是西方社會非常重要的人生理念，同時我也（當然有時顯得偏激）將我國傳統文學作品中的“懷才不遇”、“嗟嘆身世或艷情”現象加以對比，并聯系到非裔美國總統奧巴馬成功實現他的美國夢正是基于這種積極的人生態度、體現獨立人格和個性、目標明確、且將夢想付諸行動的人生理念。學生在學習英文的同時也增進了對西方文化的了解，也正是由于有了對社會現象和西方文化背景知識的了解，學生才更能準確理解閱讀內涵，從而可能持久地堅持課外閱讀。

第四，提高課堂閱讀教學水準。從閱讀技巧和策略入手，培養學生良好的閱讀習慣并使之貫穿于學生自主學習的課外閱讀之中。美國未來學家托夫勒曾經說過：“未來的文盲不是不會閱讀的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”英國教育家洛克認為，“習慣的力量比理智更加永恒，更加簡便”。如果學生有良好的學習習慣，就能促進其智力發展，提高成績；反之，就會成為智力發展的障礙。 Go for it！教材從八年級下開始，在每個單元后增設了閱讀課，設計了各種形式的閱讀練習以訓練學生的閱讀能力，尤其要求學生學會使用學習策略（Leaning Strategy）來進行閱讀能力的訓練和培養，突出實際功能。因此，在教學實踐中，教師要認真領悟并貫徹教材意圖，將各種學習策略（skimming， scanning， summarizing， using the context等等）貫穿于各篇閱讀訓練活動中，注重培養學生良好的閱讀習慣并將其打造成型以便能自然延伸至個人課外閱讀學習之中。

第五，培養良好的閱讀習慣。閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。因此，每次進行閱讀訓練，我們都向學生提出一些具體的要求，例如：

1.閱讀時不要出聲，要默讀。默讀是通過視覺器官直接感知文字符號，速度要比出聲的閱讀快得多。

2.不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。

3.不要一見生詞就查詞典，要養成根據上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放棄難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣。

三、總結

加強英語閱讀是中學英語教育中刻不容緩的工作，不但是為了達到新課標的要求，也是為了真正讓學生在提高閱讀水平的同時，增加詞匯量，擴大閱讀面，提高語言運用能力，同時還為其寫作能力的提高打下了扎實的基礎，從而也必將幫助學生在各級英語應試中取得良好成績。學生個人學識增長、自學能力的形成等更是讓他們終身受益。讓我們共同努力，為國家民族的下一代都能更多地惠澤于充滿競爭的未來國際社會來盡自己的一份心力吧！

參考文獻：

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[2]李青.中學英語閱讀能力的培養與提高[J].文科教學探索， 2003（6）.

[3]周文淵.中學英語閱讀能力培養新探[J].現代中小學教育， 2004（6）.

（作者單位 貴州省六盤水市第一中學）