試論小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的策略

易艷

摘 要：在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，具備較強(qiáng)的課外閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)必備的基本素質(zhì)和能力。因此，在小學(xué)階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和培養(yǎng)已經(jīng)顯得越來(lái)越重要。下文首先從培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生課外閱讀能力的重要性入手，分析了目前我國(guó)小學(xué)生課外閱讀方面存在的一些問(wèn)題，最后針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，希望能夠積極有效地提高學(xué)生的課外閱讀能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；課外閱讀；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、小學(xué)生課外閱讀的重要性

課外閱讀是提升小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)整體質(zhì)量的重要突破口，課外閱讀能力得到加強(qiáng)，才能更好地鞏固語(yǔ)文教學(xué)效果，因此，我們應(yīng)當(dāng)格外注重課外閱讀的地位和作用。

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。閱讀興趣在小學(xué)生的語(yǔ)文課堂上顯得尤為重要。課外閱讀能夠開(kāi)拓小學(xué)生的視野，使他們的閱讀興趣得到加強(qiáng)和鞏固，從而通過(guò)有效的課外閱讀實(shí)現(xiàn)教師課堂教學(xué)的良好銜接，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力，契合語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

課外閱讀能夠使學(xué)生在閱讀中溫習(xí)原有的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力得到相應(yīng)的鍛煉。同時(shí)，對(duì)于新知識(shí)，學(xué)生也會(huì)花一些時(shí)間去加以記憶。可見(jiàn)，只有具備較強(qiáng)的記憶能力，學(xué)生才能更好地記憶基本知識(shí)，以便在課外閱讀方面打開(kāi)困頓的局面。

3.有利于全面提升學(xué)生綜合能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)課外閱讀這個(gè)部分的參與，課外閱讀可以提高學(xué)生的語(yǔ)感能力、交流水平和分析能力等綜合素養(yǎng)，這樣，就為學(xué)生今后的就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于孩子們的健康成長(zhǎng)。

二、小學(xué)生課外閱讀方面的現(xiàn)狀

盡管我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，但是，在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀方面，仍然會(huì)存在一些不良現(xiàn)象，影響著孩子們課外閱讀能力的提升，阻礙了課外閱讀培養(yǎng)預(yù)期效果的順利實(shí)現(xiàn)。

1.詞匯量較少，嚴(yán)重影響課外閱讀能力。

課外閱讀需要構(gòu)建在一定的詞匯量基礎(chǔ)上。然而，很多小學(xué)生的語(yǔ)文詞匯量非常少，他們不注重對(duì)書(shū)本教材中詞匯量的積累，在課余時(shí)間對(duì)教材外的詞匯更是不愿過(guò)多攝取，致使他們?cè)谶M(jìn)行課外閱讀時(shí)經(jīng)常因詞匯量少而犯愁，對(duì)書(shū)本內(nèi)容無(wú)法理解，對(duì)課外閱讀喪失了興趣，不利于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的順利進(jìn)行。

2.語(yǔ)法不熟練，制約了課外閱讀速度。

課外閱讀所涉及的是文章，需要借助一定語(yǔ)法知識(shí)來(lái)進(jìn)行閱讀分析歸納，這樣，才能準(zhǔn)確把握文章主旨。然而，很多小學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)仍然少有涉及，這勢(shì)必制約學(xué)生課外閱讀的速度，不利于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。

3.其他因素導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀能力限制。

我們不得不承認(rèn)，很多小學(xué)生具備一定的理解能力，但是有時(shí)候課外閱讀能力卻出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。究其原因，有很多其他因素在干擾。比如：對(duì)所閱讀的文章題材不感興趣，對(duì)課外閱讀缺乏信心，對(duì)文章進(jìn)行課外閱讀的動(dòng)機(jī)不明，這些因素都可能導(dǎo)致小學(xué)生閱讀能力的下降。

三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)生課外閱讀的對(duì)策

若想改變小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，就應(yīng)當(dāng)從課外閱讀的預(yù)期目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，有針對(duì)性地采取一些積極對(duì)策，提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量和效果。

1.讓學(xué)生懂得課外閱讀的重要性，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

小學(xué)生語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀能力的重要性，明確課外閱讀在他們未來(lái)學(xué)習(xí)工作中的作用，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)課外閱讀有一個(gè)全新的思想認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還要理解并破解學(xué)生對(duì)課外閱讀課的恐懼感，注意對(duì)學(xué)生自信心的樹(shù)立，利于課外閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.注重詞匯語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，為課外閱讀提供智力支撐。

學(xué)生應(yīng)當(dāng)從自身尋找突破口。在課余時(shí)間可以增加閱讀量，積累更多的詞匯，避免一旦出現(xiàn)生詞，就去翻閱詞典的不良習(xí)慣，比如，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，可以將一些詞義相近用法卻不同的詞歸結(jié)在一起，進(jìn)行集中辨析，使學(xué)生知道在某種語(yǔ)境下運(yùn)用哪個(gè)詞語(yǔ)更加準(zhǔn)確更加貼切，如“華麗”“美麗”“壯麗”之間的詞義畢竟相近，卻各有所用，分析到位，學(xué)生的課外閱讀興趣才會(huì)大幅提升，才會(huì)煥發(fā)一種快樂(lè)閱讀的氛圍。

3.加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生適應(yīng)課外閱讀。

課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練，可以為學(xué)生提供一段文章，教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句，并抓住中心思想，然后讓學(xué)生在有限的時(shí)間里完成閱讀。例如，學(xué)生在課外閱讀終于到“葉公好龍”這個(gè)成語(yǔ)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)其詞義進(jìn)行猜測(cè)，從而形成一種快樂(lè)閱讀的氛圍，對(duì)猜對(duì)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，然后對(duì)成語(yǔ)進(jìn)行全面的解釋?zhuān)箤W(xué)生的詞匯量得到增加，利于快樂(lè)閱讀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。為了讓我們的學(xué)生在書(shū)的海洋中暢游，為了讓他們?cè)谥R(shí)的滋潤(rùn)下健康成長(zhǎng)，讓我們把孩子們的眼光引向校園外那無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋，把他們置于一個(gè)寬松自主的大閱讀環(huán)境之中，讓他們有目的地學(xué)習(xí)、汲取，不斷提高閱讀能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。因此，抓好課外閱讀教學(xué)質(zhì)量，需要教師與學(xué)生都做出各自的努力。只有這樣，才能切實(shí)提高小學(xué)生學(xué)生的課外閱讀能力，輕松學(xué)好語(yǔ)文，讓語(yǔ)文能力有一個(gè)顯著的提升。

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（作者單位 廣東省清遠(yuǎn)市連州教育局）